前有成竹 中講藝術 后求擴展

摘要：40分鐘的課堂教學，既是教師教學的中心環節，又是學生學習的黃金渠道，是教與學最緊密的結合點。在課堂教學中，如何確立效益優先的課堂教學觀，既充分發揮教師的主導作用，又充分體現學生的主體地位，使師生得到全方位的發展，這是當前新課改的一個重要課題。對此，本文在大量教學實踐與研究中總結出了“前有成竹——中講藝術——后求擴展”的教學模式。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；模式

中圖分類號：G623.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0179-02

一、前有成竹

1.潛心鉆研教材，靈活駕馭教材。教材是教師教學的基本依據，是落實教學大綱、實現教學目的的主要載體，因此，要提高課堂教學的藝術性，首先應當潛心鉆研教材，切忌照本宣科，過于呆板。同時，還要進一步挖掘教材中的隱含知識和相關知識，以擴大學生的知識面和提高學生的學習興趣。

2.深入了解學生，掌握學生學習情況。《孫子》曰：“知己知彼，百戰不殆。”教學也是這樣。要想把所學的知識很好地傳授給學生，不僅要深入鉆研專業知識，還要深入了解學生，了解他們的基礎和學習興趣，了解他們的生理和心理情況，尊重教育規律。這樣才可能進行有效的溝通，使教學達到預期的效果，否則就會事倍功半。

3.廣泛搜集信息，全面提高語文素養。哪里有生活，哪里就有語文。因此，語文課不僅僅是課堂上40分鐘，還應從生活出發，把生活和課堂很好地聯系起來。這就需要課前做一些準備，從書籍、電腦等媒體中搜集一些相關的信息。一方面，可以搜集與課本主題相似的文章。從人文角度來談，搜集的文章要與課文弘揚的主題一致，目的是讓學生通過一組文章的整體閱讀，對主題有初步感知，豐富自己的情感體驗，積蓄情感，認識上有一個關注的層面，也就是以本文為圓心形成一個整體的大圓。另一方面，可以搜集與課文內容相關的資料。

二、中講藝術

1.磨煉的藝術性。教師的語言藝術，直接影響著教育教學工作的效果。教師應善于表達，用風趣的語言激發學生的學習興趣，用形象性的語言將抽象的定義變成具體而簡單的道理，用過渡的語言使知識點巧妙銜接、緊密連貫，用情感性的語言給學生以心靈的呼喚和課堂氣氛渲染。

2.板書設計的藝術性。板書是配合講授在黑板上用書面形式表達的重要教學內容或圖形、圖表。板書藝術在課堂教學中具有重要的作用和意義。雖然每個人的書寫水平可能有差異，但板書應當做到“好認”這一起碼的要求。另外板書應力求精練，規范準確，安排得當，布局合理，使整個版面形成整體感、協調感，而且要主次分明，思路清晰，脈絡清晰，有助于學生領會要領。在課堂教學中使用彩色粉筆就是基于這種目的。

3.情境設置的藝術性。實物演示情境。實物是最常用的直觀教具。將語言和實物結合起來，可達到生動形象的效果。圖畫再現情境。在教學中，為了喚起學生的注意力，教師以幻燈、錄像、圖片等方式設情境，根據注意規律在教學中的應用，還可以運用簡筆畫、配套畫進行教學。音樂渲染情境。優美的音樂能讓人輕松、愉快。在課堂教學中，適當創設音樂情境，能夠活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，調節學生的情緒。表演體會情境。教師在課堂上要讓學生有看的，有聽的，有說的，還要讓學生有做的，指導學生模仿情境進行表演，學生能充分體驗成功的喜悅，積極投身到教學活動中。創設游戲情境。將教學內容與生動有趣的游戲結合起來，豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中提高了語文能力。

4.問題置疑的藝術性。課堂提問是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。因此，教師應充分發揮課堂提問的效能，從以下幾個方面加強修養，不斷提高課堂提問的藝術性：（1）當學生處于孔子所講的“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態的時候，即最佳發問時機。此時學生注意力集中、思維激活，對教師的發問往往能入耳入腦、取得良效。教師要敏于捕捉、準確把握，巧遇引發、善于創設。（2）面向全體學生提出問題。一般情況下，可以先提問中等水平的學生，同時提醒優秀生補充。（3）教師發問的語氣和態度非常重要，因為在某種意義上可以說：藝術性的提問=陳述語氣=疑問語綴。如“你以為如何？”“你同意嗎？”“你能告訴我嗎？”必要時可將提問延伸一次，以引入緩沖區，獲得更深對話的契機：“為什么要那樣？你如何想起那種方法的？”如再加上點兒鼓勵和期待，學生的問答可能會更精彩：“還有不同的看法嗎？”“有沒有新的看法？”“誰還有更合理的想法？”

三、后求擴展

課后開展拓展性語文實踐活動，可促使學生最大限度地去開發課程資源，促進課內外學習和運動的結合，調動學生學習運用語文的積極性，并不斷擴大語文學習的視野。

1.向社會拓展。如在教學《體育世界》一課后，可引起學生關注奧運時事、搜集奧運知識、為北京奧運出謀劃策等。

2.向生活拓展。如在《影子》這一課的延伸活動中，組織學生玩“踩影子”游戲。在這輕松有趣的活動中，學生不僅玩出了樂趣，鍛煉了身體，而且知道了影子產生的原因。學習作文《可愛的家鄉》后，組織學生去家鄉各地走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘，體會家鄉的美麗，培養學生熱愛家鄉的思想感情。

3.向閱讀拓展。如學習《赤壁之戰》后，讓學生精讀《水滸傳》；學習《太陽》后，收集有關太陽方面的資料……這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎，從而培養了學生的情趣，讓學生體會到課外知識美。

4.向學科拓展。語文新教材遵循教育和學生的認識規律，打破學科封閉狀態，強調向其他學科輻射，新的課文單元，與歷史、地理、生物、自然等學科和社會有著千絲萬縷的聯系，語文讀本更體現了這種特色，具有濃郁的現代教育色彩。可引導學生去進一步發現它、探索它。

學習是一個立體的過程。以上三個環節環環相扣，每個環節對于學生的學習活動來說都有獨特的作用，因而老師應該精心設計教學過程，使課前帶動課中參與，課上促進課下發展，保證學生能循序漸進地學到知識。