論歷史學習興趣的培養

摘要：只有在課堂教學中增強趣味性，學生才會樂意認真聽課，積極提問，主動參與，才能喜歡歷史課堂，喜歡歷史學科。精彩的導語激發學生的好奇心，多種方法和手段不斷地刺激學生的注意力，形象幽默的語言活躍歷史課堂，巧妙適時地插入故事或者典故豐滿歷史知識體系，設懸念，巧質疑，培養學生思維能力，通過這些增強歷史課堂的趣味性，培養歷史學習的興趣。

關鍵詞：好奇心；注意力；活躍歷史課堂；豐滿歷史知識體系

中圖分類號：G633.51？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0171-02

在我們的中學教學中，學生的課業負擔很重，而在這種情況下，教師如果在教學過程中，只是簡單地照本宣科，空洞說教或抽象地理論灌輸，或者單純畫幾條杠杠，寫幾句結論，學生就會感到枯燥乏味，產生煩膩情緒。那也就談不上歷史興趣，更不可能有歷史的思維和歷史意識了，歷史成績也就可想而知了。因此只有在課堂教學中增強趣味性，學生才會樂意認真聽課，積極提問，主動參與，才能喜歡歷史課堂，喜歡歷史學科。紀連海老師的課為什么好？就是他的課堂很有趣味，調動了學生的求知欲，學生樂學。作為一個中學歷史老師，中學生年齡小，對事物的認識還處于感性認識階段，而歷史上發生的一切不存在于今天，給人以陌生感。那么，如何才能提高學生的興趣，讓學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識，完成歷史學習呢？下面就我的教學實踐談幾點感想。

一、精彩的導語激發學生的好奇心

一堂成功的歷史課，首先要看課堂導語是否精彩。授課前一段精彩的導語，就有了一個好的開始，能夠引發學生的好奇心，集中學生注意力，激發學生的求知欲。調動了中學生對新知識學習的欲望，那么參與教學的程度及其學習的質量就會收到事半功倍的效果，有利于建立高效的課堂。如我在講《外交的新局面》時，設計了這樣一個導語：當今的中日關系由于釣魚島問題而日趨緊張，2012年是中日友好建交40周年，雙方本應該進行更多的友好交流活動，為何雙方的摩擦不斷升級，甚或處在戰爭的邊緣？釣魚島問題當年是如何約定的，上世紀七十年代中日是在什么樣的背景下建立友好關系的？日本的盟友美國當時又為何向中國拋出橄欖枝？通過中美、中日關系的學習，我們該如何理解中國的獨立自主的外交方針，如何理解外交的實質？通過這個與現實緊密相連的事件，調動了學生的求知欲，激發了學生濃厚的學習興趣，為本節課中國上世紀七十年代的國際地位的理解，中美關系的改善、中日關系的改善這些主要的歷史史實的學習奠定了良好的基礎。

二、要運用多種方法和手段不斷地刺激學生的注意力

在教學中如果能運用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、計算機等多種手段，將無聲的枯燥的歷史史實變為有聲的活潑生動的歷史，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，激發學生的學習興趣，促進積極思維，使學生由原來的游離于歷史之外到置身于歷史之中，去真實地感觸歷史，從而對于歷史的學習會有意想不到的收獲。如在學習抗日戰爭的歷史時，利用多媒體剪輯一些電視劇和電影的相關片段。如在學習日本的暴行時，播放南京大屠殺的相關場景；在學習抗戰勝利的原因時，播放一些國共合作抗日的片段，理解正是國共合作全民族抗戰統一戰線的形成是戰爭勝利的根本原因；同時播放一些國民黨內部的不利于抗戰大局的做法以及國際反法西斯對中國援助的場景，從而使學生理解中國共產黨是抗戰的中流砥柱，國民黨也發揮了重要的戰略配合作用，國際反法西斯起到了援助作用等。在學習的過程中，既可以播放一些視頻材料，也可以展示一些圖片，還可以通過一些文字材料來刺激學生的學習注意力。通過多種手段和方法來不斷地吸引學生的注意力，調動學生參與課堂的積極性，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的趣味性和實效性。

三、形象幽默的語言活躍歷史課堂

歷史學科具有過去性的特點，我們對歷史既不能直接觀察，也不能做實驗；而中學生思維還處于形象思維階段，理性思維還沒有成熟。這就要求教師在課堂教學中用優美、生動、形象、鮮明、準確的語言，用幽默的方式來講述歷史事件、歷史人物，增強學生的感性認識，加深學生對歷史知識的理解和記憶。如復習十九世紀末的中國歷史時，我這樣描述當時各國在華的勢力范圍：一條紅腸代表德國到了山東，一只黑熊代表俄國吼叫著占據了長城以北和新疆，一只青蛙代表法國呱呱叫著跳到了兩廣和云南，一只色彩斑讕的老虎怒吼著氣勢洶洶撲向長江流域，一只黑鷹展開雙翅、虎視眈眈、盯著中國版圖……通過形象語言的描述展現在學生面前，既加深了學生對十九世紀末民族危機的理解，又激發了學生的愛國情感。

四、巧妙適時地插入故事或者典故豐滿歷史知識體系

中學生還處在活潑好動的年齡段，注意力容易分散，學習的自制力不夠強，教師在授課過程中，如果能夠巧妙適時地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，從而收到很好的教學效果。如講春秋戰國的歷史時，插入越王勾踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國，成為春秋時期最后一個霸主的故事，也可以插入圍魏救趙等歷史典故。講甲午中日戰爭清朝政府腐敗無能時，我插入了一個“慈禧太后大辦六十慶典”的故事，這樣既可以吸引學生聽課，又可以加深他們對歷史事件的認識和理解。同時由于學生了解和掌握的歷史史料有限，通過歷史典故或者歷史故事補充歷史史料，有利于幫助學生構架完整的知識體系，豐滿歷史課堂。

五、設懸念，巧質疑，培養學生思維能力

“提出一個問題比解決一個問題更重要。”對教材多質疑，設懸念，讓學生產生一種好奇心、激發求知欲，形成學習歷史的內在動力，積極主動地去探索新知識。如在學習近代中國歷史時，我們可以讓學生找出清朝康熙時期中國地圖、兩次鴉片戰爭后的地圖以及十九世紀末的地圖，然后提問：為什么中國的版圖越來越小，在近代的幾次戰爭中中國相繼失去了哪些地區？這種現象的原因是什么？我們可以從中得出哪些認識？通過問題鼓勵學生去質疑、去思考、去探究，引導學生獨立思考，暢談見解，教師及時地評價、歸納，使學生對教學內容由感性認識上升到理性認識，培養了學生的思維能力。

歷史學習興趣的培養，對于歷史事件的理解記憶、歷史課堂的高效、學生歷史思維的形成都至關重要。教師要講活歷史，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，培養歷史思維，提高教學的有效性。