體育與健康教育中體育教師應具備的綜合素質調查研究

摘要：采用文獻資料法、問卷調查法和訪談法，對目前中學實施“體育與健康”教育中體育教師應具備的綜合能力進行了調查研究。結果表明：新的體育與健康教學模式對中學體育教師的綜合能力提出了更高的要求，體育教師在教學中如何貫穿“以人為本、健康第一”的教學理念，是目前順利推行學校體育與健康教育的基礎。

關鍵詞：體育與健康；中學體育教師；綜合素質

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0149-02

前言：為了適應新形式的發展，教育部于2000年12月頒發了全日制普通高中體育與健康教學大綱和相應的課程計劃與課程標準，這是我國繼九年義務教育學校體育和體育教學的一次重大改革。在此基礎上，體育與健康教學模式就對中學體育教師提出了更高的要求[1]。為適應新教學模式，體育教師在教學中如何貫穿“以人為本、健康第一”的指導思想，如何在教學中激發學生的學習興趣和求知欲望、促進學生身心的全面發展，將體育教師獨特的人格魅力、師生之間的情感交流和科學合理的教學內容及靈活多變的教學方法運用于教學中，就顯得尤為重要[2-3]。

1 研究對象與方法

1.1研究對象。本研究為國家教育科學“十五”規劃教育部重點課題小組“中學體育與健康教學改革”研究中所設立的12所實驗中學的在職體育教師和教研員共計130人。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法。搜集和查閱了近兩年國內期刊和專著有關素質教育、學校體育等教學文獻資料。

1.2.2問卷調查法和訪談法。對大連市試點中學在職體育教師共發放問卷130份，有效回收117份，有效率90%；通過訪問省市體育局和大學體育院校負責人及與中學體育教師和教研員進行座談，了解新大綱實施后中學體育教師目前的自身發展方向和應具備的綜合素質。

2 研究結果與分析

通過對調查內容的整理和統計，本研究發現在新教學模式下中學體育教師應做到以下幾點：

2.1樹立“以人為本、健康第一”的教學理念。“以人為本”首先是指體育教學過程中學生身和心兩方面的和諧發展。體育教學不僅要塑造學生強壯、勻稱的體魄和優雅的姿態，還要培養學生健康的心理和良好的品德，以及作為社會成員的責任感[4]。“健康第一”是指將發展學生全面鍛煉身體、增進身心健康作為首要任務。培養健康的體魄，發展身體素質，提高運動能力，增強體質，促進學生的身體形態、生理機能的發展和對自然、社會的適應性及應變能力，抵御疾病，促進學生身心健康發展，提高身心素質和心理的承受能力[5]。因此，體育教師首先應樹立新的教學理念，確立先進的教育思想。在體育教學時應做到以下幾點：（1）面向全體學生，以學生為主體。促進學生全面和諧的發展，包括知識、體力、能力、思想品德、態度、價值觀等；（2）尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現主體性、主動性和創造性；（3）以培養學生的體育實踐能力為核心，著眼于學生的終身體育思想的形成和發展；（4）重視教學過程和過程的綜合評價。

2.2加強情感教育，激發學生對體育的興趣。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。對學生有興趣參與的活動，教師一定要給予熱情的支持和指導，而在體育教學過程中的情感投入則是引發學生興趣并貫穿始終的靈魂，是構成和促進師生之間“教”與“學”雙向投入的橋梁和紐帶[6-7]。因此，體育教師在教學中要達到教學目的，就決不能忽視對學生興趣的激發，應具備以下兩個條件：（1）首先做一名讓學生喜歡的體育教師。而學生喜歡的體育教師首先應具備積極熱誠的工作態度，高尚嚴謹的職業道德，淵博扎實的文化知識和熟練高超的專業技術，并以此喚醒學生對教師的認同和尊重，使體育教師成為學生的榜樣；（2）關心愛護、幫助和誘導每一位學生，以真誠的態度和學生交往，使學生從內心感受到教師的可親可敬，從而樂于接近教師并接受教師的教誨，由此激發學生和教師的感情共鳴。

2.3不斷提高教師自身素質和業務能力。提高教師自身業務和文化素質必須從三個方面入手：（1）提高科學文化素質，包括對科學文化知識的掌握、運用科學文化知識的能力及科學精神的培養等；（2）提高道德素質，改善審美素質，包括審美觀念、審美情趣和審美能力等；（3）加強科研意識，提高研究能力。在教學中深刻分析和學習教學中出現的新情況和新特點，研究體育教學規律，提出新見解，吸收新的教育科研成果，并將二者有機結合，發現新思路新方法并運用于教學。體育教師只有具備了科研能力，才能追求創新，創造出最佳教學效果，從而完成從“經驗型”到“科研型”的現代教師質的變化。

2.4確立新的教學目標和評價體系。體育教學的評價方法應該重視個體的差異性，不要過分追求評價結果的絕對客觀性和數量化。因為每個學生的學習起點不同，評價的結果應因人而異。既要讓學生看到自己的成績，又要讓學生明確自己的不足及今后努力的方向，因此，在體育教學中必須改革傳統的從學生運動負荷和練習密度為評價方式的課堂教學評價標準，建立科學的和新的評價體系，評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發展奠定一定基礎。

2.5不斷探索新的教學方法。體育與健康教育重視對學生創新精神和體育實踐能力的培養，強調學生在學習過程中的主體地位和學習的積極性、主動性和創造性的發揮，這就要求體育教師要探索新的教學方法，以適應新課程標準、新教材對能力的培養和需要。可采用學生自主學習、合作學習、創造性學習、探究式學習、延伸性學習、信息化學習、評價式學習等方法。理論課可以進行辯論式的教學、答辯式的教學，讓學生自己得出結論，使學生成為教學的主體。

3 結論與建議

3.1體育教師應詳細領會和了解體育與健康教育的目的意義和主要內容，盡快轉變教育觀念，認真貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想，及時調整自身發展方向，努力完善個人的綜合能力。

3.2體育教師應盡快適應目前的健康教育改革，圍繞體育與健康核心目標確定新的教學思路和方法及各年級學生的培養目標和任務，對新課程標準應有一個完整的認識和把握，并恰當地運用于教學環節的設計中。

3.3體育教師在教學中應注意新教材內容的彈性和選擇性，可結合自身條件和地域特征，充分利用一定的活動空間進行體育與健康課程資源的開發與利用，因地制宜完成體育與健康課程的目標，提高學生的健康水平。

3.4建議國家相關機構加強宣傳和學習，加大對教師培訓的力度，使廣大的體育教師認識到體育與健康教育在學校教育中的重要地位和作用，從而保證我國素質教育和健康教育的順利實施。

參考文獻：

[1]體育與健康課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]體育與健康教學大綱[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

[4]耿培新.中小學《體育與健康教學大綱》的新變化[M].北京：北京體育大學出版社，2002.

[5]體育（與健康）課程標準解讀[Z].中國教育部體衛藝辦公室，2008.

[6]李臣之.中小學教師素質要求與教師教育改革思路——深圳市中小學教師素質調查結果反思[J].高等師范教育研究，1999，（4）：57-63.

[7]侯耀先.國外對中小學教師素質要求綜述[J].新疆石油教育學院學報，2002，（4）：65-67.

作者簡介：馮愛民（1968-），男，副教授，碩士，研究方向為體育教育人文學。