對提高和田地區(qū)高中雙語理科教學(xué)質(zhì)量的思考

摘要：新疆和田地區(qū)是少數(shù)民族聚居區(qū)，在各級黨政高度重視和群眾的大力支持下，通過近幾年的努力，“雙語”教學(xué)推進工作的濃厚氛圍已經(jīng)形成，對雙語教學(xué)的認識趨于統(tǒng)一。本文在全面總結(jié)和田地區(qū)二中開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注教學(xué)效果尤其是學(xué)生理科教學(xué)成績，就此方面問題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中雙語理科教學(xué)；語言環(huán)境；學(xué)習(xí)習(xí)慣；愛的教育

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）23-0123-02

一、和田地區(qū)雙語高中教學(xué)的形勢

和田地區(qū)二中每年招收120名左右的雙語學(xué)生，來自全地區(qū)至少27所雙語學(xué)校，中考平均總分為459.6分，其中維語文、漢語兩科占錄取總分的53%，思品、歷史（兩門總分150分）占27%，而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)（三門總分300分）只占錄取總分的20%。以如此的基礎(chǔ)進入高中，必然給民族學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。2012年高考成績理科（數(shù)學(xué)與理綜）總分占錄取總分的40%。從高考成績可以看出雖然學(xué)生學(xué)得辛苦、老師教得辛苦，結(jié)果卻不盡如人意。

二、理科成績不理想的原因分析

1.老師與同學(xué)之間缺乏深層共鳴。少數(shù)民族學(xué)生的特點是上課時能積極思考，大膽發(fā)言，課堂表現(xiàn)較為活潑，就顯得平時小聲說話整個教室也會很吵。當(dāng)老師不能充分理解這點，又不能很好把握課堂，就會出現(xiàn)對帶雙語班抵觸或者產(chǎn)生發(fā)怵的心理，必然影響教學(xué)效果。

2.啞巴漢語制約了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。從中考成績看，學(xué)生的漢語成績雖然是較高的，但試卷難度不大，試卷上可以看出學(xué)生寫的字與寫的作文成績不差；而實際上，其中大部分學(xué)生口語很差，有的學(xué)生作文是背的范文，看不太懂文字的意思，可以說是啞巴漢語。

3.學(xué)習(xí)上壓力不大，學(xué)習(xí)動力不足。隨著漢語詞匯量和理科概念的增加，學(xué)生越來越感覺學(xué)習(xí)困難，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。更為關(guān)鍵的是學(xué)生總覺得高考中，維語文和漢語兩門就可以考到至少200分，數(shù)學(xué)、理綜只要考100分以上，就會有學(xué)上；同時部分學(xué)生的家長對學(xué)生的要求不高，這就造成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，也造成學(xué)校管理的難度增加。

4.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)極不理想。所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成的自自然然表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。我們的學(xué)生不像想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，是討厭學(xué)習(xí)，有些學(xué)生缺乏毅力，學(xué)習(xí)過程中更易產(chǎn)生挫折感，進而放棄理科學(xué)習(xí)。

5.理科課時嚴重不足。走進新課程的高中教師，他們長期局限于應(yīng)試傾向的環(huán)境里，多年來新的理念和思想接受較少，觀念上更為保守傳統(tǒng)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的依賴程度也較深。新課程實施以來，困惑于廣大教師最直接的問題是一方面感到教材容量大，任務(wù)重，一方面大多數(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的一講到底的教法，或每課必講、細講的做法。

6.教師的教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力有待進一步的提高。由于學(xué)校學(xué)生規(guī)模不斷擴大，雙語教師大都年輕，他們有熱情、有想法、渴望成功，追求情感態(tài)度價值觀的落實，在教學(xué)中形式化地設(shè)計交流互動，而忽略了知識與技能的形成與鞏固；另一原因則是出現(xiàn)在一些中年教師身上，他們十分注重于知識的傳授，不大關(guān)注在教學(xué)中使學(xué)生生成必要的體驗和情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要的方法建立，也往往重視不夠。這都影響了教學(xué)效果。

三、思考與建議

1.加強教師的師德修養(yǎng)建設(shè)。俗話說：親其師，信其道。提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強師德修養(yǎng)建設(shè)，教師要多讀教育理論讀物。教育是潤物無聲的緩慢的事業(yè)，從容是教育工作者必備的心態(tài)。教師的威信是建立在過硬的師德、高超的教學(xué)藝術(shù)和淵博的學(xué)識之上的。

2.在更大范圍內(nèi)營造學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境和空間。語言的學(xué)習(xí)，都是在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)的。而雙語教育的語言環(huán)境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。和田地區(qū)民族人口眾多，而且聚居程度高，語言環(huán)境比較特殊，因此，開展雙語教育時，構(gòu)建相應(yīng)的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。

3.民漢教師互學(xué)語言，加強交流。由于和田地區(qū)二中的雙語教師基本上是漢族教師，他們中間大多數(shù)是內(nèi)地招聘過來的，以前的生活中沒有與維吾爾族接觸過。我們就組織維族教師教授他們維語和民族風(fēng)俗；當(dāng)過肉孜節(jié)、古爾邦杰節(jié)和春節(jié)等節(jié)日時互相交流。很快地發(fā)現(xiàn)取得了意想不到的效果，課堂紀律與課堂效率都有了很大的轉(zhuǎn)變。

4.加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)遵循古人說的一句話：“授之以魚，不如授之以漁。”一進校從軍訓(xùn)開始，我們要注意加強學(xué)生的紀律意識，平時嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不隨意說話的習(xí)慣，師生之間的交流要有序。讓他們懂得，只有學(xué)好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化，才可能有更好的前途。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力。自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。為此我們安排了一定的自習(xí)課，通過預(yù)習(xí)及自習(xí)課，學(xué)生在課堂上集中精神，專心聽教師講課，能抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。發(fā)揮學(xué)生的自主能力，使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能事半功倍了。

6.提高教師的業(yè)務(wù)水平。透過學(xué)生的眼睛反觀自己的教學(xué)，通過學(xué)生的思考改善我們的設(shè)計。事實上“教學(xué)行為要有效，就必須把握好‘適合’兩個字，它必須適合環(huán)境、學(xué)科、設(shè)施中的眾多條件，適合教育方針和教育管理方面的種種考慮，適合學(xué)生能力、需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格的極大差異，還要適合教師自身個性、態(tài)度和技能”，不斷摸索、不斷反思、不斷修正，最終實現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的螺旋式上升。

7.教學(xué)課時安排。課時的解決辦法依然是從解讀課程標(biāo)準(zhǔn)做起，吃透課標(biāo)，全面準(zhǔn)確深刻地理解課標(biāo)，并將之分解到所教的每一節(jié)課、每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。不僅要關(guān)注所學(xué)到的知識，更應(yīng)關(guān)注在學(xué)習(xí)知識的過程中如何去解構(gòu)知識，用已有的經(jīng)驗、體驗、情感去幫助知識的掌握。

參考文獻：

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