小議初中語文開放性作業的利弊

摘要：開放性的語文作業具有社會性強、動手能力強、不必拘束于學生學習基礎差異的特點，所以，大家公認這種作業形式是新課改后涌現出來的一種更能提升學生的學習興趣和學習能力的作業形式，它受到了老師和同學們的普遍歡迎。本文針對開放性語文作業實施過程中的一些不利因素，積極尋找了一些應對辦法，以期讓這項作業形式更加完美適用。

關鍵詞：初中語文；創新教育教學；開放性作業

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0119-02

在新課改進行中，在不斷為中小學生減負的背景下，開放性作業成為人們熱議的焦點。許多中小學也在教改實驗中進行著摸索。開放性的語文作業具有社會性強、動手能力強、不必拘束于學生學習基礎差異的特點，所以，大家公認這種作業形式是新課改后涌現出來的一種更能提升學生的學習興趣和學習能力的作業形式，它有利于發展學生的潛能，既減輕了學生過重的課業負擔又能寓作業于快樂之中。而事實證明，這種開放性新的作業形式受到了老師和同學們的普遍歡迎。

但是，筆者在實踐中不斷實踐開放性語文作業的同時，也發現了其中一些不利的因素和隱藏的問題?，F根據筆者的教學實踐，將開放性的中學生語文作業的優勢及存在的問題以及解決問題的辦法作如下歸納，以期引起同行的進一步探索。

一、初中語文開放性作業存在的主要問題

1.對于開放性作業，學生的完成情況存在兩極分化之勢：開放性作業更有利于學習能力強、學習自覺性高的學生，而那些學困生，對此缺少自信，缺乏重視，這樣就會導致學生間的差異更為明顯。我們留的開放性作業，都與課堂教學內容有關，如果不積極參與其中，久而久之，勢必會引發學業上的差距，兩極分化現象與我們的素質教育的目標是背道而馳的，所以我們必須引起重視。

2.由于這些作業動手動口的作業多，與藝術形式相結合的作業樣式多，所以它更有利于性格外向、愛好廣泛的學生，而那些平時在課堂上默默無聞的學生總是對這樣的作業積極性不足。例如學了《散文兩篇》之后，我們留的作業是把《荷葉？搖母親》一文背過后制作成錄音磁帶，并輔以音樂效果在班內展示。那些喜歡朗讀、愛表現的同學做得非常棒，如同參賽作品一般，讓人賞心悅目，而有的同學由于缺乏主動性，對于這樣的形式不感興趣，在課堂上教師檢查作業時他們就只能當個觀眾了。

3.開放性作業不利于那些分數功利性較強的學生發揮其主觀能動性，對于一些學生來說，更能夠偷個小懶，對于老師的要求不能保質保量地完成。例如，我們留《皇帝的新裝》一課的課本劇表演作業，有的成績優秀的同學認為快要到期末考試了，這種形式在考試中又不考，所以參與的積極性不高，有的同學對此甚至是不聞不問的，總是想：他們演，我看看。只愿當個看客。

4.學生不完成作業的客觀條件不好解決，如有的學生家中沒有電腦，不能上網查取資料，有的學生沒有課外教輔，對于查閱作者簡介等題則是理所當然地坐享其成，這樣久而久之易造成推脫自己學習責任的不良后果。

二、主要解決辦法

在革新的道路上，出現問題是正常的。我們要在不斷解決問題中讓我們的創新教學體現出價值。所以，當我們了解了存在的問題之后，就一一對應地去查找解決問題的辦法。

首先，針對學困生對開放性作業積極性不高的問題，教師應做好動員與協調工作，更多關注學困生。比如給予作業降低難度、數量減少的優待；多采用分級評比來提高他們做作業的積極性，即，讓他們的作業不在班上大范圍內去作比較，而是和自己比，和自己水平相當的學困生比，這樣能讓他們看到自己的進步，有利于提高干勁；還可以將開放性作業分等級并細化指導，為學困生降低難度。其次，性格內向的同學本來參與的積極性就不高，再加之課外的興趣愛好偏少，有時他們想參與其中，也苦于自己沒有才藝而只能旁觀。例如，學習了《紫藤蘿瀑布》一課后，我們留的開放性作業是：用另一種藝術形式來表現你對文中作者塑造的紫藤蘿花的理解。有的同學寫詩，有的同學找到類似主題的散文給大家讀，還有的同學用攝影、繪畫等形式來展現，可性格內向的同學找不到自己要如何去表達。對此，我們要對性格內向的學生多加關注，一則給他們更確切的提示和指點，二則給他們以鼓勵。但凡他們有點小成就，要及時地為他們提供展現的平臺，并以此為契機大加表揚。再次，教師要不斷完善作業的評價體系，以便起到更好的督促作用。我們平時習慣于將最優的作業拿來夸贊、展示，這只是在班級這個大范圍內的橫向比較，以后我們要多多看到學生個人的進步，采用縱向比較的方向，讓學生和自己的過去比，多發現學生的優點。我們要還建立起相應的等級評價機制，把全班學生分為A、B、C三個基本等級，讓同級別的學生間來比，這就縮小了相對差距，讓更多的學生得到表揚。

最后，教師可通過建立就近學習小組，采用互幫互助的形式去共同完成作業，以解決有的學生不能獨立完成作業時遇到的困難。

三、實踐與反思

大部分學生普遍對開放性作業的興趣熱情較高，往往會花較長的時間和精力來準備，因此完成的質量也比較好。但也有個別學生圖熱鬧，而忽略了作業的目的，偏離了作業的方向，有時事倍功半。但總體上學生們是樂意接受的。如何讓學生喜歡的作業方式更科學地服務于學習呢？在將來的發展中，我們要注意哪些問題呢？

站在素質教育的角度來看，開放性作業顯然是有利于學生全面發展的，是能夠提高學生素質能力的作業方式。即便從應試教育的角度看，目前中考試題中也出現了大量的開放性試題，其實施勢在必行。但教師也應該結合實際情況恰當把握好作業的開放面、開放度和開放量。當然，也不能將傳統作業一棍子打死，也應恰當結合傳統作業方式合理搭配。同時，采用開放性作業形式，也對教師提出了更高的要求，教師應該自身素質過硬，能較好地調控學生和組織學生活動，并能及時做好評價。

改革的過程就是發現問題、解決問題的過程，我們要敢于邁出改革的步子，要認真反思走過的道路，同時也要敢于糾正自己錯誤，為了更好地貫徹實施素質教育，我們既要有滿腔的熱情，也要有冷靜的頭腦，這樣，才能把新教改的路走穩、走好。