學(xué)分制下大學(xué)生選課中存在的問(wèn)題及其對(duì)策建議

摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的高校采用學(xué)分制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。自主選課是學(xué)分制中的重要環(huán)節(jié)，是運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效配置。但由于信息不對(duì)稱(chēng)、精品課程供求失衡、部分課程壟斷性與負(fù)外部效應(yīng)等方面的原因，影響了選課作為市場(chǎng)配置教育資源的有效性，因此需要通過(guò)學(xué)校和教學(xué)管理部門(mén)的制度創(chuàng)新來(lái)加以改進(jìn)，以提高教育資源的配制效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：教育資源配置；教學(xué)管理制度創(chuàng)新；學(xué)分制；選課行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0108-02

學(xué)分制是用學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量，用以衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況基本依據(jù)的一種較為靈活的教學(xué)管理制度。近年來(lái)，越來(lái)越多的高等院校實(shí)行學(xué)分制，由學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)本人的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，自主選擇課程時(shí)間和教師，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。但是在選課過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了教學(xué)資源的有效配置。本文著重從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策建議。

一、學(xué)分制下大學(xué)生選課中存在的問(wèn)題及其原因

（一）市場(chǎng)機(jī)制方面的問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)中，由于壟斷、外部影響、公共物品和不完全信息等因素的存在，常常導(dǎo)致市場(chǎng)失靈，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的帕累托最優(yōu)狀態(tài)往往并不能實(shí)現(xiàn)。學(xué)分制下的大學(xué)生選課中也存在著類(lèi)似問(wèn)題。

1.信息不對(duì)稱(chēng)。完全信息的假定是帕累托最優(yōu)實(shí)現(xiàn)的前提。在選課過(guò)程中，學(xué)生的信息是不完全的，很多人并不知道最適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)上的課程介紹、教師介紹等信息不夠完整。同一門(mén)課程使用不同教材的現(xiàn)象也比較普遍。信息不對(duì)稱(chēng)會(huì)使學(xué)生選錯(cuò)課，而學(xué)校規(guī)定必修課不能退選，選修課退選后也只能在少量有余額的課程中補(bǔ)選，所以一旦學(xué)生選錯(cuò)課，機(jī)會(huì)成本是較大的。

2.道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇。目前，許多課程教材、試卷和考試方式并不統(tǒng)一，由各任課教師自行決定，在試卷難易、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上存在很大差異，尤其是人文社科類(lèi)課程的彈性較大，這種差異更加明顯。于是在選取課中便會(huì)部分地出現(xiàn)逆向選擇的情況，即一些同學(xué)以考試難度、作業(yè)量、平時(shí)要求寬嚴(yán)作為選課標(biāo)準(zhǔn)，而不是以教學(xué)質(zhì)量作為選課標(biāo)準(zhǔn)，寧愿選講課一般但試卷評(píng)分較高的教師主講的課程，而不愿選講課認(rèn)真、效果好但對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的教師主講的課程。這會(huì)造成教學(xué)資源配置的錯(cuò)位與浪費(fèi)，并造成對(duì)教師與學(xué)生評(píng)價(jià)的不公平。如果這種狀況不能得到有效的改變，將會(huì)有更多的同學(xué)隨波逐流，一些老師也會(huì)被迫改變教學(xué)態(tài)度，從而形成惡性循環(huán)。

3.外部效應(yīng)。學(xué)分制下的跨專(zhuān)業(yè)選課對(duì)所選課程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有正的和負(fù)的外部效應(yīng)。一方面，由于跨專(zhuān)業(yè)選課的學(xué)生有完全不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思維方式，能給課堂帶來(lái)新的思想方法。另一方面，有些課程外專(zhuān)業(yè)學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，他們往往不具備本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，任課老師不得不在課堂上補(bǔ)上一些本專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉的基本知識(shí)，浪費(fèi)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生寶貴的上課時(shí)間。這些學(xué)生很多情況下選課是盲目的、不謹(jǐn)慎的，造成了有限的教育資源的錯(cuò)位與浪費(fèi)。

（二）學(xué)生個(gè)人行為方面的問(wèn)題

學(xué)分制下的選課是為了培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)。在選課中卻常常出現(xiàn)從眾現(xiàn)象，常會(huì)出現(xiàn)同一寢室同學(xué)選擇同樣課程的情況。選課較多的同學(xué)具有總學(xué)分績(jī)點(diǎn)高的優(yōu)勢(shì)，于是出現(xiàn)了比拼學(xué)分的現(xiàn)象，刻意多選課，只為混學(xué)分。從全校范圍來(lái)看，這些同學(xué)的“換課”利益是建立在對(duì)他人不公平基礎(chǔ)上的，妨礙了選課秩序與選課的公正性。

（三）學(xué)校宏觀調(diào)控方面的問(wèn)題

1.課程壟斷性問(wèn)題。目前很多課程中，教師作為課程生產(chǎn)商而處于壟斷地位。如很多專(zhuān)業(yè)必修課只有一位任課教師，無(wú)論教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)生沒(méi)有選擇余地。有些平臺(tái)課雖然有多位教師上課，但由于受其他課程時(shí)間所限，學(xué)生也無(wú)法選擇自己所喜愛(ài)的老師。這種課程壟斷性與學(xué)分制初衷相悖，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.選課成本問(wèn)題。選課的直接成本是學(xué)生付出的費(fèi)用。實(shí)行選課制后，學(xué)校按學(xué)分收費(fèi)，實(shí)際上提高了學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。例如：某校金融專(zhuān)業(yè)，實(shí)行選課制以前的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每學(xué)年4800元。實(shí)行選課制后，按每學(xué)年1800元專(zhuān)業(yè)注冊(cè)費(fèi)和每個(gè)學(xué)分75元的標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費(fèi)。按規(guī)定一個(gè)學(xué)生必須修滿(mǎn)163.5學(xué)分，合計(jì)12262.5元，平均每年3065.63元，加上專(zhuān)業(yè)注冊(cè)費(fèi)1800元，不包括任意選修課的收費(fèi)就超過(guò)了原來(lái)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。選課的間接成本更是多方面的，遠(yuǎn)大于直接成本。一是學(xué)生為選課付出的時(shí)間和精力。選課通常安排在期末考試前夕，正是學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的時(shí)候，而選課過(guò)程中的了解開(kāi)課信息、擠機(jī)房、排隊(duì)等候，還要為課程的落選擔(dān)心，花費(fèi)了時(shí)間、精力。二是淡化了同學(xué)間的交流，由于大一大二的必修課多為基礎(chǔ)課，選課自由度大，同班同學(xué)很少有在一起上課的機(jī)會(huì)，同學(xué)間的交流討論機(jī)會(huì)大大減少，凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神也難以體現(xiàn)，甚至一年的同學(xué)互相叫不出姓名，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感也很缺乏。

二、解決學(xué)分制下選課中存在問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）實(shí)行教考分離，克服選課中的道德風(fēng)險(xiǎn)與逆向選擇現(xiàn)象

建議同一門(mén)課程制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和使用統(tǒng)一的教材，并在網(wǎng)上向全體學(xué)生公開(kāi)。建立課程相應(yīng)的考試題庫(kù)，考試前由教學(xué)管理部門(mén)隨機(jī)抽取試題，由任課教師流水作業(yè)批改試卷。這樣可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的公開(kāi)、公平與公正性，制約學(xué)生和教師在教學(xué)與選課中的道德風(fēng)險(xiǎn)，克服選課中的逆向選擇行為。真正使教學(xué)水平高、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、效果好的教師能夠脫穎而出，得到學(xué)生的普遍認(rèn)同，同時(shí)，考慮到不同專(zhuān)業(yè)的差異性及個(gè)性化教育，應(yīng)該允許一些不適合使用統(tǒng)一教材或同一試卷的課程，進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)或分類(lèi)選課。

（二）建立課程招標(biāo)制度，解決某些課程的壟斷性問(wèn)題

一些必修課程出現(xiàn)壟斷的主要原因是缺乏教師準(zhǔn)入與退出機(jī)制。今后對(duì)課程主講教師應(yīng)該在全校范圍內(nèi)進(jìn)行招標(biāo)，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加教師的危機(jī)感，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

（三）積極引導(dǎo)與區(qū)別對(duì)待，降低選課中的負(fù)外部效應(yīng)

為了降低外專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修專(zhuān)業(yè)課程的負(fù)外部效應(yīng)，一方面要引導(dǎo)外專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極而慎重地選修該專(zhuān)業(yè)課程。另一方面應(yīng)根據(jù)某些專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn)，或限制外專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選課容量，或?qū)ν鈱?zhuān)業(yè)選課學(xué)生單獨(dú)開(kāi)課，以保證本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高選課效率

學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)要真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，為學(xué)生選課提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。一是要加強(qiáng)與選課相關(guān)的信息建設(shè)，提高信息透明度。目前有關(guān)教師和課程的網(wǎng)上信息殘缺不全，如很多課程缺少教學(xué)大綱，很多課程到學(xué)期結(jié)束時(shí)才能看到教學(xué)日歷，很多課程的考試形式學(xué)生事先并不知道，往往在學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，由教師很隨意地決定，等等。今后有關(guān)這些信息應(yīng)在學(xué)生選課前就可從網(wǎng)上查，以避免選課的盲目性。二是積極設(shè)法降低學(xué)生選課的直接、間接成本，提高選課效率。如細(xì)化選課階段，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)人數(shù)少、外專(zhuān)業(yè)需求很小的課程由系統(tǒng)自動(dòng)生成，以緩解選課時(shí)的擁擠程度，提高網(wǎng)上選課效率。再如提前選課的時(shí)間，避免影響期末復(fù)習(xí)考試，等等。三是加強(qiáng)對(duì)選課的咨詢(xún)與引導(dǎo)工作，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能選擇最適合自己的課程體系。

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作者簡(jiǎn)介：姚遙（1984-），女，碩士，講師，主要從事經(jīng)濟(jì)金融學(xué)的教學(xué)與研究工作。