高職高專院校學風建設長效機制思考

摘要：每一所優秀的大學都具有優良的學風。優良的學風具有極強的昭示、感染、激勵、引領和規范作用，是學校寶貴的無形資產和重要的教育資源，為學校持續發展提供了不竭的動力。

關鍵詞：高職高專；學風；建設；思考

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0091-02

一、如何看待高職高專院校學風建設的重要意義

優良的校風具有極強的昭示、感染、激勵、引領和規范作用，是學校寶貴的無形資產和重要的教育資源，為學校發展提供了持續動力。學風作為校風的重要組成部分，是大學文化底蘊和教育理念、辦學特色的集中展現；優良的學風是保證教育教學質量的前提條件，是社會衡量學校辦學質量高低的重要標準；學風建設更是學生成才的必要保證。

二、高職高專院校學風存在問題的主要表現

1.專業思想不穩固，學習無興趣。很多高職學生對所學專業的認識不深刻，入學初期內心期望值很高，但隨著時間的推移，發現理想與現實反差較大，認為所學專業沒有發展前途，有的學生甚至產生退學的念頭，欺騙家長和學校老師，長期逃學。一些學生不珍惜課余時間，在周末，圖書館和自習室里學習的學生很少。還有部分學生入學后，不能正確認識所學專業，過分強調自我意識，學習不安心，導致成績不理想，逐漸失去學習的興趣。在調查中，僅有31%的學生能夠每天自習時間達到2小時以上，能夠主動參與學校組織的科技創新活動的學生僅為26.8%，僅有9.8%的學生利用業余時間在能夠主動看除教材以外的專業書籍。有些同學認為專業知識與工作能力是兩回事，學習不肯付出，存在僥幸心理，有78.1%學生對未來自己的前景基本沒有考慮過，存在走一步算一步的心理。

2.沒有明確的學習目標。當前，受新一輪讀書無用論的影響，部分學生的學習目標不明確，讀書只是為了混日子，混文憑。在調查中，有明確長期學習規劃的學生只有25.1%，4.8%的學生基本沒有明確的學習目標。部分學生學習帶有很強的功利色彩，缺乏主動性，把成績與能否應聘到一個環境舒適、報酬豐厚的就業單位聯系起來，缺乏奉獻精神和公民意識。還有的學生對未來迷茫，學習只是為了應付考試過關而已。還有一部分學生理想與現實脫節，缺乏吃苦耐勞精神，對學習抱有急功近利的實用主義態度，不能做到學以致用、用以促學，忽視實踐技能的學習。很多高職學生有自卑情緒，專業思想不穩定，學習不安心，甚至放棄學業。

3.學習紀律渙散。一些高職高專院校學生違紀現象屢禁不止，嚴重地影響了校風學風；部分學生遲到、早退、曠課，甚至在課堂內玩網游，外出逛街。在調查中，31.6%的學生長時間上網，其中46.2%的學生上網以娛樂為主；有的學生在課堂上睡覺，或看小說雜志等；僅有31.7%的學生能夠主動做筆記，有2.5%的學生從來沒做過筆記；作業抄襲現象也相當嚴重，不少學生考試時臨時抱佛腳，41.5%的學生僅在考試前二至三個星期開始準備期末考試；一些學生存在僥幸心理，導致作弊現象時有發生，有17%的學生過去的考試中曾經有過不同程度的作弊行為。在對待考試違紀情節的處理問題上，對于違紀情節嚴重的，學校可以給予開除學籍處分這一規定，43%的學生認為應該，44%的學生認為考試是為了檢驗平時的學習，開除學籍太重了。

4.學習環境還有待改善。學校環境、宿舍環境、學習氛圍和周圍同學影響學習氛圍和生活質量。調查結果顯示，多數同學對學習環境不滿意，28.3%的學生對校園環境的評價上選擇比較滿意和滿意，71.5%的學生選擇一般和不滿意；24.5%的學生對住宿環境的評價上選擇比較滿意和滿意，30.1%的學生選擇不滿意；29.5%的學生在本班學風的評價上選擇比較濃厚和濃厚，15.8%的學生認為不濃厚；62.4%的學生在對周圍同學學習努力程度的評價上選擇比較和很努力，28.1%的學生認為不努力。

三、高職高專院校學風問題產生的原因剖析

1.學校發展理念制約。一些高職高專院校發展重點在辦學定位、專業建設、師資培養、招生與就業等方面，甚至很多學校還為生計發愁，并沒有真正把學風建設納入學校發展的整體框架去思考與建設，認為學風建設只是學工處、教務處的事情，存在認識上偏差。同時，高職教育發展時間較短，社會對高職高專教育認可度不高，甚至，教育主管部門對高職高專院校的支持也相對普通本科大學要少很多。所以，高職高專院校育人的軟、硬環境建設亟待加強，并將是一個長期過程。

2.教風問題。“教”與“學”是辯證統一的關系，學風問題實際上是教風的重要體現，二者之間密切相關，相互促進。教師是教學過程的主導者，“學”取決于“教”，學風是教師教學思想、業務水平、教學方法長期綜合作用的結果，學風是教風的轉化。如果教風存在問題勢必直接影響學風。

3.學生的學習態度和學習動機。不良的學風形成也是一個漸進的過程，高職高專院校中一部分學生由于心理不平衡、基礎較差、缺乏明確的學習目標，存在消極懈怠心理。缺乏明確的職業生涯規劃設計，對未來職業缺乏認知，導致在學習上偏離了軌道，不知道為什么學，因而逐漸形成了不良的學風。

4.社會大環境的影響。當前，受市場經濟大潮的沖擊，就業、戀愛、購房等一系列壓力，讓很多高職高專學生感到茫然和恐懼。一段時間，社會上的“拜金主義”、“一切向錢看”的思潮沖擊著校園的各個角落。物質的誘惑使部分學生心態扭曲，產生厭學心理。可以說，學校周邊環境和社會上的享樂主義思潮助長了學生的厭學之風，極大地影響了學風。

四、高職高專院校抓好學風建設的途徑

1.增強全員育人意識。全體教職員工都要樹立以學生為本的理念，把學風建設作為自己崗位職責的重要組成部分。各級領導要率先垂范，要求教師做到的自己必須首先做到。機關工作人員要不斷改進工作作風，強化宗旨意識，加強調查研究，提高工作效率。建立學工部門和學院領導聯系班級制度，加強與班主任、任課教師及學生的交流，參加班級活動；堅持和完善各級領導和管理人員聽課制度，總結成功的經驗，及時發現、研究解決教學和管理中的問題。

2.嚴格日常管理，注重制度建設。高職高專院校要切實堅持教學中心地位不動搖，堅持教學改革在各項改革中的核心地位，建立健全教學質量監控體系，不斷完善《學生管理制度匯編》、《學生手冊》，落實《班主任管理條例》、《輔導員管理條例》、《輔導員》等。把學風建設與教風建設納入統一維度進行思考，構建教風與學風一體化同步建設的新模式，以社會對人才的素質要求為立足點進行學習目標教育；以社會對人才知識結構的要求為切入點，教育學生自覺完善知識結構，培養勤奮好學精神；以專業、學科特點與個人學習習慣為結合點，進行學習方法的教育與指導，提高學習效率。

3.建設健康的校園文化。校園文化承載著培養大學生學習能力、創新能力和實踐能力的重要任務，對教風學風建設具有積極的推動作用。因此，高職高專院校的人才培養目標決定其更加注重“第二課堂”活動的開展。這類學校應該依靠共青團、學生會、學生社團、學生藝術團、學生自組織等，積極組織內涵豐富、參與廣泛的校園文化活動。加強校園人文環境建設，在校園、教室、圖書館營造濃郁的大學文化氛圍。增加對學生創新實踐活動的投入，為學生科技創新活動提供場所和資金支持，開放實驗室。安排教師指導學生參加國內外各級各類科技競賽，培養學生的團隊精神和創新意識，提高學生的實踐能力。

4.抓好大學生心理健康教育。按照人的全面發展要求，對學生進行心理健康教育。在科普宣傳、教育的基礎上，突出做好學習心理、人際關系心理、戀愛心理、擇業心理等方面的教育和輔導，重點加強典型個案的發現、輔導、反饋、監測、治療和處理工作。幫助學生消除自卑心理，摒棄讀書無用論。樹立“生存靠技術？搖發展靠本領”，扎扎實實地掌握一技之長，就能有廣闊前景的職業發展理念。