抓突破口 簡簡單單教語文

摘要：在閱讀教學中只要找準了突破口，就找準了教學各環節的紐帶。老師引導學生讀書時，只有找準了文章中“牽一發而動全身”的句子作為教學的突破口，才能正確地引導學生學習課文，研究課文，欣賞課文，從而省時高效地完成教學目標。

關鍵詞：突破口；題眼；中心句；過渡句；插圖；生活體驗

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0072-02

小學語文閱讀教學對于培養小學生的閱讀能力，提高小學生的認知水平具有重要的意義。在閱讀教學中只要找準了突破口，就找準了教學各環節的紐帶。正如阿基米德所說，“給我一個支點，我就能撬動整個地球”。老師引導學生讀書時，只有找準了文章中“牽一發而動全身”的句子作為教學的突破口，才能正確地引導學生學習課文，研究課文，欣賞課文，從而省時高效地完成教學目標。那么，如何尋找閱讀教學的突破口，提高小學語文閱讀教學的效率呢？根據筆者的教學實踐，談一些認識。

一、從題眼突破，貫通全文

文章題目往往能體現一篇文章的主旨。因此，把握了題目的“眼”，就等于把握了全文的關鍵。教學中，教師可根據“題眼”設計問題，讓學生透過題眼，窺視全文的內容，激起學生學習課文的興趣，從而直奔課文重點內容進行學習。如在教學《將相和》一課時，我抓住“和”這個題眼進行突破，依次展開：

“和”是什么意思？（握手言和）

將、相最初和嗎？（將相聯合，“澠池之會”秦王沒占到便宜。）

將、相為什么不“和”？（將認為相僅靠一張嘴，就爬到他頭上去，心里不服。）

將、相又是怎樣和好的？（相的言行感動了將，將負荊請罪。）

教學時，由題眼“和”輻射開去，能巧妙自然地貫通全文，課上得自然、緊湊、嚴密，層次清楚，效果明了。

二、從中心句突破，提挈全文

小學語文教材中許多課文都有中心句，它往往是全文的內容濃縮，是內容情感的起始點也是最終的歸宿點，而且還是作者寫作手法的妙筆之處，更是為我們語文教學提供了一個好的切入點。以中心句為突破口就等于直接叩擊文章的主體大門。如在教學《幸福是什么》一課時，我先要求學生開篇通讀課文，從結構入手，盡快捕抓文章的中心句：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。然后順著這個中心向前逆推、讀、議全文：三個牧童有著怎樣不同的經歷，他們是怎樣體會到自己“幸福是什么”這個念頭的。最后根據板書總結全文，理順作者寫作思路，收到了點面結合的整體性效果。

三、從過渡句突破，關聯全文

有些文章的作者會在文中精心設置一個過渡句或過渡段，即構成文章的框架，它不僅使上下文連貫地承接起來，而且對前后兩部分的主要內容做了明確的提示。若能首先把它拎出來，就如抓住文章的“領袖”，以其為突破口，就能方便、快捷地突出重點，關聯全文。如《趙州橋》一文通過介紹趙州橋的建筑特點，反映我國古代勞動人民的智慧和才干。本文的教學的重點是讓學生了解趙州橋的建筑特點，而文中過渡句“趙州橋不但堅固，而且美觀。”中的“堅固”和“美觀”恰恰突出了這一點。為此，初讀課文后，我要求學生用課文中的一句話概括趙州橋在自己心中的總體印象。學生很快地捕捉到了“趙州橋不但堅固，而且美觀”這個句子。然后，我讓學生根據這句話的揭示，抓住了課文中的兩個主要段落，順利地給課文分了段。接著，我讓學生圍繞“堅固”“美觀”這兩個中心詞，讀懂兩個重點段落的內容，了解作者是怎樣把這兩個特點寫具體的。而教學《頤和園》一文時，我又以文中的過渡句為突破口，巧妙地讓大家跟隨作者游覽的順序對一個個景點進行游覽，讓大家身臨其境地欣賞到了頤和園美麗的風光。

四、從插圖突破，感悟全文

小學語文課本中配有一幅幅色彩和諧柔美，畫面鮮活動人的插圖，其內容大都是文中重點或精彩片段。如果能正確有效地使用它，讓學生通過看圖感受事物，促進形象思維的發揮，然后過渡到抽象的語言文字內化學習，不僅可以落實單元與課文的教學要求和學習重點，更有利于加強學生對課文的理解，同時還可以讓學生受到美的教育和熏陶。如在教學《巨人的花園》時，我讓學生先觀察插圖，說說畫面上都畫了些什么。孩子們一下子就被那歡樂、美好的畫面所吸引。有的說：“孩子們正和巨人在花園里玩捉迷藏。”有的說：“孩子們正在聽巨人講動聽的故事。”有的說：“孩子們正圍著巨人做游戲。”……順勢，我拋出問題：“可是，一開始，巨人并不是一個和藹可親的人，是什么讓他變得如此親和呢？他們之間有著怎樣的故事呢？現在，就讓我們一起走進課文，來讀讀這個有趣的故事。”學生們的興趣一下子就被調動起來了，都情趣高漲地投入到學習中去。可見，語文課文中的插圖并非不僅僅是一種點綴，“配置插圖可使教科書具有躍出的生命，不僅成為教師當教、學生當學之書，且復為教師愛教、學生愛學之書”。

五、從學生的生活體驗突破，親臨文本

學習只有在豐富多彩的活動中才能有深切的體驗，進而使教學落到實處。如教學《狼和小羊》時：課前，我請兩位同學來演“狼”和“羊”。“狼”說：“我是狼，由于人類的亂砍濫伐，森林資源遭到破壞，多數小動物失去家園，最后客死他鄉。我已經好多天沒捕到食物了。聽說在人類住的村莊里養著不少家禽、家畜，為了填飽肚子，我不得不冒這個險了。”小羊哼著歌兒出場了，說：“老師說，我們已經長大了，自己的事要自己做。以前，總是媽媽帶我到河邊喝水。今天，我要自己去試一試。”這樣，學生的注意力一下子被吸引到課堂上來，學習興趣異常濃烈。同時，學生對狼和羊的本性有了大致的了解，為學習課文埋下伏筆。

簡約是一種教學的大氣度、大智慧。只要我們教師多花點兒心思鉆研文章，找出學習文章的突破口，設計出學生感興趣的問題，就能做到“由一斑而窺全貌”“牽一發而動全身”的效果，為實現簡簡單單教學卻能收到實實在在的高效課堂而提供力量。

參考文獻：

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