淺析初高中生物學(xué)教學(xué)的銜接

摘要：初高中生物學(xué)教學(xué)上的銜接是中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中極易被忽視的一環(huán)，若兩方面存在欠銜接的現(xiàn)象，容易造成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)方法的斷層。筆者試圖通過(guò)分析當(dāng)前初高中生物教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題以及教學(xué)銜接的重要性，結(jié)合多年中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初高中生物學(xué)教學(xué)的銜接做一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：初高中生物學(xué)；教學(xué)銜接；實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0064-02

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)前沿學(xué)科，生物技術(shù)對(duì)解決環(huán)境污染、能源短缺和糧食危機(jī)等人類(lèi)面臨的難題提供有力的援助，所以在基礎(chǔ)教育階段，就應(yīng)當(dāng)做好生物學(xué)科的教學(xué)，提高新時(shí)代學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。

一、當(dāng)前初高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)比較初中和高中生物教學(xué)目標(biāo)，我們知道初中生物教學(xué)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和生物學(xué)在人類(lèi)生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，簡(jiǎn)言之就是知其然；而高中生物學(xué)教學(xué)則要求將生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理論化，也就是要知其所以然，同時(shí)能夠利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中能有所創(chuàng)新。但是實(shí)際情況是，升至高中的學(xué)生來(lái)自不同的初中，都習(xí)慣了不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。不僅在適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活中面臨著一些困難，初高中生物教學(xué)中的斷層也讓學(xué)生在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)過(guò)程中有些無(wú)所適從。初中生物課程開(kāi)設(shè)時(shí)間雖然較長(zhǎng)，但是各地初中的師資水平不一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材差距也較大，在中考中生物學(xué)科跟歷史、政治學(xué)科合成綜合科目，分值比例也不高，這就導(dǎo)致了有些初中為了升學(xué)率而不夠重視生物學(xué)教學(xué)，而高中的生物教學(xué)從文理分科之后才恢復(fù)進(jìn)行，間斷的學(xué)習(xí)過(guò)程就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)初中的生物學(xué)知識(shí)幾乎遺忘殆盡，很多時(shí)候高中生物教學(xué)只能從重復(fù)初中生物，從頭開(kāi)始。而高中生物對(duì)邏輯性和抽象性知識(shí)的學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)術(shù)提出了更高的要求，沒(méi)有初中的生物學(xué)知識(shí)是無(wú)法正常進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)的，而原有的初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)心理和方法都不再適用于高中，這就普遍導(dǎo)致了初高中生物學(xué)教學(xué)的脫節(jié)。

二、強(qiáng)化初高中生物學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策與思考

1.注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接。基礎(chǔ)知識(shí)就如同樹(shù)木之根基，河流之源頭，學(xué)生如果沒(méi)有完備的基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的保障，就容易失去提高和發(fā)展的源泉。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)一年綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，對(duì)初中生物知識(shí)近乎遺忘殆盡，等到文理分科之后對(duì)高中生物課本中的知識(shí)容易有一種不知所云的感受。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先高中生物老師應(yīng)該通讀初高中的生物課本，全面把握其知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)體系之后對(duì)其做一個(gè)全局分析，全盤(pán)梳理初高中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其中存在的間斷進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)之前可以印發(fā)一些初中生物課程中的知識(shí)回顧，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有個(gè)記憶恢復(fù)的過(guò)程。其次可以布置一些課后作業(yè)，如拓展閱讀，讓學(xué)生在課余時(shí)間做一些適當(dāng)?shù)拈喿x，以填補(bǔ)對(duì)初中生物知識(shí)的遺忘和對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的空白。同樣，也可以在教學(xué)的時(shí)候利用一些課堂討論等方式讓同學(xué)們有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，從而進(jìn)行有意識(shí)的知識(shí)回顧與探索，這往往比單純的知識(shí)灌輸更有效果。

2.注重教學(xué)方法的銜接。初中生物被升學(xué)的分?jǐn)?shù)壓力壓在了一個(gè)“副課”的地位上，針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，初中生物老師大多數(shù)采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生自然而然便養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而到了高中之后，學(xué)生必須向探索式理解型的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法改變。這就要求教師在教學(xué)上要注重啟發(fā)式的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣和能力。高中的生物教學(xué)的重點(diǎn)必須從注重教師教授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并建立起互助合作的師生關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，加強(qiáng)自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及通過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究最后得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中提升對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。營(yíng)造開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生建立對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。在教學(xué)方法上要重視多種教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置更多的生物學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造出更多情境來(lái)吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，讓學(xué)生將更多的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去，提高學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的記憶和理解，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要手段。除此之外，高中生物教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加生物競(jìng)賽、青少年科技創(chuàng)新大賽和撰寫(xiě)科技小論文等，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題和實(shí)際的動(dòng)手能力。

3.注重學(xué)習(xí)方法的銜接。如上文所說(shuō)，初中生的學(xué)習(xí)方法主要是受灌輸式教學(xué)方法的影響，缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神，被動(dòng)地接受和汲取知識(shí)，而高中階段則要培養(yǎng)起善于思考和觸類(lèi)旁通的能力。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成正確的學(xué)習(xí)方法是解決初高中生物教學(xué)中斷層現(xiàn)象的根本動(dòng)力。初高中的生物教學(xué)中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠找出眾多知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納，梳理完知識(shí)要點(diǎn)之后建構(gòu)一個(gè)知識(shí)框架。其次，要“授之以漁”，在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，通過(guò)圖表、實(shí)驗(yàn)和教學(xué)模型讓學(xué)生知道生物科學(xué)就在我們身邊，并且時(shí)刻關(guān)注生物科學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索未知的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

4.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接。高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)和做生物實(shí)驗(yàn)的興趣也是從初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始的，所以做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生把握生物學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)與研究方法是大有裨益的。在初中，學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)大多是跟著老師進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的模仿，按部就班，并不能養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。而到了高中，在生物教學(xué)方面就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出假設(shè)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該在把握好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)安全的前提下多一點(diǎn)兒鼓勵(lì)，少一點(diǎn)人限制，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)分析的過(guò)程中掌握好知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，從而取得舉一反三的效果。

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