高中英語文學作品教學中興趣及情感態度的培養

摘要：興趣，是學生學習的最大吸引力，也是知識傳輸的最好捷徑。在高中英語文學作品教學中首先要注重對學生興趣的培養。在高中英語文學作品教學中，不僅僅局限于教授學生語音、語法、詞匯等方面的知識及聽說讀寫的語言技能，更重要的還有對學生進行情感態度和全面素質的培養。

關鍵詞：高中英語；文學作品教學；興趣；情感態度

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0063-02

高中英語新課標中設置文學作品閱讀，可以讓學生在英語學習中加深對社會生活的認識；促進學生吸收文化價值觀念；培養學生的審美能力和審美情感，陶冶情操，發展個性。因此，英語文學作品對于學生情感與認知的發展起著非常重要的作用。本文主要就高中英語文學作品教學與興趣及情感態度的關系略作探討。

一、高中英語文學作品教學與興趣培養

（一）英語文學作品“讀前”興趣激發

1.通過背景介紹激發學生興趣。作者的個人生活經歷對于他們作品的主題思想和作品風格都有很大的影響。就像觀眾對某個導演感興趣亦會對他的電影感興趣一樣。因此，筆者認為，在閱讀英語文學作品前，介紹作者的個人生活經歷、代表作品是相當重要，也是相當必要的。例如，在教授北師大版Module 2的小說The Picture of Dorian Gray前，先簡要介紹一下作者王爾德的著名童話The happy prince和喜劇Lady Windermere`s Fan，引發學生的閱讀記憶。再通過多媒體向學生呈現王爾德富有哲理的名言“We are all in the gutter，but some of us are looking at the stars”和極具幽默感的那句“Nowadays，people know the price of everything and the value of nothing.”，讓學生接觸了解作者文筆的犀利、深刻和幽默，進而對王爾德的本篇小說The Picture of Dorian Gray產生興趣。再不失時機地對作者傳奇、獨特和大膽的生活經歷和其所處的歷史背景做簡要的介紹。讓學生不僅對作者本身也對他所創造的作品產生濃厚的興趣，迫不及待地想閱讀本篇小說，最后自然地過渡到本文所要學習的內容。

2.利用想象培養學生對英語文學作品的讀前興趣。想象是興趣的翅膀。學生可以利用眼前的材料進行不受時間和空間限制的想象，對材料進行無限制的激活。利用文章中的圖片，鼓勵學生對未知的故事情節進行預測想象，之后學生自然就會萌發閱讀興趣，以驗證自身的想象和作品實際情節的吻合度。

（二）英語文學作品“讀中”興趣培養

1.在高中英語文學教學中，很需要渲染課堂氣氛，營造一種與作品內容相一致的情境。使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，形成一定的情感基調，從而調動學生主動積極地投入到課堂中去更好地理解和體會文章內容。可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等一些直觀可感的手段，調動學生以積極的情感參與到教學過程中。

2.教師可直接采用課本上已有的問題或設置相應的問題引導學生更深入地去理解作品的內容和思想，進行任務性閱讀。如在學生閱讀The Pearl 這篇故事后要求學生根據故事情節給以下的句子正確排序：

（a）The hunter thought there was a coyote. One of the hunters shot and killed the baby.

（b）The following day，Kino tried to sell the pearl in the main square of the town.

（c）Somebody burnt down their house and they had to hide.

此外，還可以通過提問的方式，讓學生積極地閱讀作品以找出、總結答案，了解細節。比如The pearl一文中，Exercise 4所提出的七個問題恰當地考查到了文章的重要細節。

（三）英語文學作品“讀后”興趣提升

在進行英語文學作品學習時，不僅可以讓學生將現存的文學材料通過自己的想象，變為自己可以接受的新形象，誘發他們的學習興趣，從而達到教學目的；而且可以在這個過程中，培養學生的各種能力，體現英語學科中的素質教育。

即興表演，在小說教學法中常被用到，學生通過自己的表演和觀察別人的表演，可以更好地把握作品中人物的思想性格及作品的主題思想。扮演作品中的不同角色更能激發學生主動去理解這一人物的興趣。

二、高中英語文學作品教學中情感態度的培養

在英語教學中，情感態度是指學習者在學習過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態度（attitude）等諸多方面。英語文學作品的教學內容涉及到對東西方文化與生活方式差異的辨別和正確認識，對學生思維方式、情感、態度、價值觀將會帶來影響甚至沖擊。那么，在高中英語文學作品教學中如何糾正和培養學生情感態度呢？

（一）培養積極情感

1.建立平等民主的師生關系。新型師生關系的實質是交往與合作，建立在平等民主基礎上的新型師生關系。課堂民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學習環境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學生大膽發表自己的意見和見解。

2.激發學生學習的動機，提高學生課堂學習的興趣。動機在語言學習中優為重要。動機是指激勵行為并為行為指導方向的一系列因素。學習動機是直接驅動學生參加學習活動并努力取得效果的內部動力。

（二）排解消極情感

在英語文學作品教學中，焦慮產生的機會很大，因為學生被要求最大程度地參加課堂互動，學生會本能地產生焦慮情緒。這時教師應該采取有效措施化解學生的焦慮情感。如一個贊許、理解、鼓勵的眼神就能剎那間改變一切。在教學中，教師應把“皮格馬利翁效應”更多用在那些情感態度有問題的學生身上，多關注他們，上課時通過話語、目光、手勢等給予他們關心和期待，多給他們提問發言機會，有進步的就抓住機會贊揚、鼓勵他們。

綜上所述，在高中英語文學課教學活動中，教師應在教學活動中把學生視為有思想、有情感的個體，尊重和理解學生；利用能影響學習效果的情感因素；培養學生興趣、增強學習原動力以及學習主動性和積極性；真正做到智力與情感的同步發展，達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。