中職數學職業模塊教學中實施協作教學經驗談

摘要：在現代化社會中，中職學校在教學的過程中存在一定問題，尤其是協作教學在數學模塊中的教學實踐。因此，本文主要從中職院校數學模塊教學的角度出發，有效闡述了協作教學的特點與內涵以及其在中職數學模塊教學的重要性，并提出有效的建議性措施，充分發揮協作教學在學校教學實踐中的優勢，促進中職數學職業模塊教學的健康、可持續發展。

關鍵詞：中職數學；職業模塊；協作教學；實施；經驗

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0059-02

職業模塊是中職數學教學中的重要組成內容，有利于學生結合各自身專業，掌握更多的知識，鍛煉和培養自身的實踐技能，促進了學生個人的成長和發展，為今后的學習打下堅實的基礎。因此，需要針對學生的實際需求以及教學內容，采取有效措施，真正實現中職數學職業模塊的協作教學。

一、協作教學的特點和內涵

從本質上講，協作教學指的是教師之間以及教師與實驗、教輔以及研究人員之間針對某個特定的教學目標而組成搭檔或合作團隊的協作教學模式。因此，在實際教學的過程中，教師之間可以互相補充、互相學習、互相協調，進而實現共同的完善與發展。由此可見，協作教學在學校教學中可以說是一個需要不斷完善的過程，不同專業的教師聚集在一起，面對眾多學生進行教學，并對其中出現的問題進行共同的討論，尋求有效的解決方法，保證教學的有序開展，因此，協作教學從某種意義上來講，已經不僅僅是一次具體化的協作教學，而是一套具體化的教學實施程序。

在我國教育教學中，協作教學獲得了一定的教學嘗試，并且取得了不錯的成績，這主要是在學校的英語專業教學中。但是，在數學教學當中，尤其是在中職院校數學模塊教學中，協作教學的開展沒有得到充分的實施和推廣。因此，如何在數學模塊中更好地實現協作教學是當前中職院校面臨的重要發展課題。

二、中職數學職業模塊教學在協作教學中的重要性

1.結合專業特點，使數學職業模塊在課程體系上更好地適應各個專業需求。中職數學中的職業教學是一門相當重要的課程，與普通學校的數學教學有一定的區別，應該充分體現自身的職業性特色以及強烈的工具性和基礎性。因此，要想全方位提升中職院校的教學質量，教育部門針對中職學校的特點從文化基礎課、德育課等必修課程以及部分專業的選修課程進行了統一性的管理。其中數學教學在教學內容上主要是由職業模塊、基礎模塊以及拓展模塊組成的。而職業模塊是學校教學依照學生個人的專業需求來選擇的選修教學內容，因此不同的學校和院系可以結合自身的實際情況來進行教學安排和內容選擇。由此可見，職業模塊教學能夠更好地滿足不同專業以及崗位的職業發展需求，然而教材在實際實施的過程中可能會遇到多種困難，只有教師實現互相間的通力合作，才能獲得更好的教學效果。

2.發揮專業特點，實現因材施教。在中職數學的模塊教學中，教師要關注教學的專業特色，例如機電專業在數學職業模塊上的教學內容應該涉及三角的計算與應用、復數應用、參數方程與坐標變換等。這樣一來，在數學學習中，專業性的教學課程對數學的模塊教學提出了更高的發展需求，以此讓學生掌握更多的實踐技能，滿足機電專業學生在數控加工方面的實際需求。而財經管理專業在數學的模塊教學中將教學內容分為計劃方法與原理的編制、線形規劃、數據信息的處理，另外還需要加強對函數及其應用、統計與概率、導數等方面的教學。最后，在實際教學的過程中，教師要對不同的學生提出有針對性的教學目標，做到因材施教，最大程度地激發學生在學習中的無限潛能。

3.提升中職教師自身的教學能力。在中職院校的教學中，學生的專業無法實現與數學教學的有效結合是教學中面臨的實際問題，并且大多學生對數學教學沒有足夠的興趣。同時，在模塊教學中，依然無法有效解決這一問題，因此在教育部門針對學校教學中職業模塊的實施，有效實施和開展了協作教學，這樣可以讓教師對職業的教育理論進行系統化的學習，了解和掌握更多的專業知識，并在數學教學中靈活運用，不斷提升教師自身的業務水平和教學能力，進一步激發學生對數學學習的興趣和積極性。

三、中職數學職業模塊實施協作教學的有效措施

1.實現教師在數學教學中的團結協作。依照教學大綱，中職數學教學在內容上可以分為電子類、經濟類與機械類三大模塊，這樣不同的教學小組就可以采取有效措施進行不同專業的應用研究，從而充分體現出數學課程對專業特色的鮮明體現，增強了數學教學對專業教學的服務能力。數學教師在協作教學的過程中一定要對彼此的性格特點與教學長處有一定的了解，加強交流溝通，分享教學經驗，這樣才能在協作教學中實現取長補短，實現任務分配的合理化，充分發揮不同教師的能力與特長。由此可見，在教學實踐中，在教師的選用上可以采用不同組合方式，實行骨干力量與年輕教師的團隊教學。這樣，可以實現教師在教學中實現精力與經驗的互補性，在某種意義上業促進了年輕教師的成長與發展。在教學實踐中，教師可以切實依照自身的特長和優點，然后承擔不同的教學任務，最后再進行討論與總結。

2.實現專業教師與數學教師間的團結協作。從總體上來講，數學教師欠缺相應的專業知識，因此在協作教學中僅依靠數學教師間的團結協作是難以實現職業教學模塊的成功教學的。與此同時，部分學生在數學知識上也存在一定的缺陷，因此，在數學模塊的協作教學中要盡量實現專業教師與數學教師間的團結協作，同時還要成立有效的專題討論小組，注重并強化領導與協調作用。在具體操作的時候，應該采取多名數學教師與其他學科或者是專業性的教師，組成一個有效的教學討論組，進一步落實協作教學。教師根據具體的教學內容，數學教師與專業教師在教學的過程中進行有效的協作，充分發揮各自的優勢，進行協作研究和備課工作。尤其是面對即將畢業的學生，教師要注重學生自身專業與數學模塊教學的有效結合，在文化課的教學中體現服務于專業課程的特點，從而盡可能提升學生對數學學習的興趣，開展好數學模塊的協作教學活動，促進學生的個人成長與發展。

四、總結

總而言之，在知識經濟的時代中，知識的更新速度不斷加快，因此學校教育作為經濟社會發展的基礎性保障，一定要在教學上進行有效的模式創新。中職數學模塊教學中，應結合自身的實際情況以及社會發展的實際需求，采取有效措施，不斷實現數學模塊的協作教學與創新發展。首先，要認識到協作教學在數學模塊教學中的重要性，然后實現教師在數學教學中的團結協作，實現專業教師與數學教師間的團結協作。這樣在教學實踐中，可以獲得學生與教師雙贏的局面。

參考文獻：

[1]范國平.關于中職數學課程改革的新理念[J].職業教育研究，2009，（02）.

[2]黃克孝.當前職教課程改革中值得關注的傾向[J].職教論壇，2008，（10）.

[3]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術教育，2007，（04）.

[4]李浩.淺談概率統計教學中的內容整合問題[J].科技信息，2009，（8）.

[5]王德陽.淺談高職概率統計課程的教學[J].中國科教創新導刊，2010，（16）.

[6]張紅玉.淺談中職數學教與學的誤區及對策[J].科技資訊，2007，（2）.

[7]宋佳寧.中職數學引進學生自我評價方式芻議[J].成功（教育版），2010，（5）.