數學教學的有效性策略探析

摘要：職業技術教育在國家人才培養戰略中發揮著越來越重要的地位。其中，數學教學在職業技術教育的作用不可忽視，為專業教學服務。因此，如何提高數學教學的有效性策略成為中職數學教學的一個重要問題。本文主要基于筆者教學經驗，結合理論基礎，對數學教學的有效性、促進學生的數學有效學習進行探討。

關鍵詞：數學教學；教學策略；數學教育

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0056-02

在職業技術學校中探討數學教學的有效性研究與實踐，具有重要意義。作為數學教師應以有效教學為理念，以促進學生的有效學習為目的，不打無準備之仗，精心備課，以學生為本，學生先行，進行教學思考，及時反思從而使整個數學的教學系統形成良性發展。

一、數學有效性教學的內涵

數學作為中等職業學校的一門必修公共的基礎課程，強調在學生之前數學學習的基礎上，進一步掌握數學知識，從而具備必需的知識與能力，為學習其他專業知識技能奠定基礎。在此過程中，數學教學有一定的重點和難點。這就需要教師根據學生的理解、根據中職數學教學標準，提高數學教學效率。而有效教學不僅僅是局限于教學效率，而是需要綜合考慮教學效果、效率、效益這三個方面。教學的有效性是指教師通過遵循一定的教學活動，以較少的時間、精力和投入而獲得較多的教學的效果，為實現一定的教學目標做出較大的貢獻，從而滿足教師及社會的教學價值而實施的活動。

二、數學有效教學的理論基礎

數學教學的有效性是使學生在學習中學習能力能夠得到持續性發展，并且從課堂教學的角度來看，能帶動起學生跟著老師思維一起跳躍，在數學的訓練中體驗到學習的樂趣與自信，從而認真有效地完成數學教學訓練。這種數學教學的有效性教學不僅需要教師有較強的掌控能力，更需要學生的積極配合，對數學產生極大的學習興趣。這也是有一定的理論基礎作為支撐的。這與人本主義學習理論所強調的學習動機具有一致性。學習動機作為學生學習的強大精神動力，是整個學習過程中的核心地位。要想激發起學生強大的學習興趣就要尊重學生，尊重學生的情感和觀念，注重他們獲得的知識、技能，并努力從中探究獲得的情感價值。它強調的是與學生有關的有效性學習，主張重視教學的過程，重視“以學生為中心”，反對以前強迫的以填鴨式進行學習的方法。因此，數學教師在促進數學有效性學習的過程中，擔任的是促進者的角色，要努力做到因材施教、積極創造良好和諧的師生關系。

三、提高數學教學有效性的策略

在教學的過程中，自己不斷總結經驗、反思不足。意識到要提高數學教學課堂的有效性，不僅僅要關注課上的效率，還要注意從以下三個方面進行改進策略。

1.不打無準備之仗，精心備課。備課不僅僅是備教材，還應備教學對象。深入了解學生情況，這包括學生的認知水平，如知識的儲備情況、思維發展水平。因為每個學生的個性差異不同，也就決定了每個學生的知識結構不同，這就要求教師盡可能因材施教、使教學內容被學生容易接受。蘇霍姆林斯基曾說過：掌握知識和獲得技能的主要動因是良好的情境。數學是一門基礎學科，數學知識的很多問題都可以放在一定的情境下進行，因為任何的數學概念都能在現實生活中摸索出原型。只要我們教師在教學中稍加關注，注意適當引導，學生定能舉一反三，主動深入到現實生活中觀察、體會數學的含義，從而進一步擴大了視野，增加了應用意識與能力，何樂而不為。這樣，數學的實用能力將進一步凸顯、得到進一步解決。反過來，學生發現原來數學能解決那么多現實生活中的問題，這么實用，將更有利于提高學生學習能力、激發學習興趣，增強教學有效性。

2.以學生為本，學生先行。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系?！痹谛抡n標形勢下，整個教學的重心都主要是以教師為主導，學生為主體，因此，要提高數學教學的有效性策略，還應該以學生為本，強調在教學中要學生先行?！白屗麄冊谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的思品知識與技能、思品思想和方法，獲得廣泛的思品活動經驗”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中指出：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實地進步”。以學生為本，就是要將教材上的死的知識還原成生活情境，激發學生積極思考，從而引導學生主動去探討“自主、合作”，培養自主學習的動力與能力。這需要我們致力于開放式的課堂，讓學生能充分地動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，將課堂完全交付于學生，確實讓學生作為課堂的主體，在知識海洋里自由自在、無拘無束，去碰撞出新的知識、挖掘出學生的靈性，張揚學生的個性，達到一種理想的和諧的教學狀態。實踐證明：“學生一旦不依賴老師時，他的內心才會出現一個強大的自我，變得更自信。越自信，越強大；越強大，越愛學；越愛學，越會學，逐漸形成良性循環，煥發出極大的潛能”。

3.進行教學思考，及時反思。寫十年教案，不如寫三年反思。上海師大的黎家厚教授是國內首個倡導要進行教育反思的人。他說：“一個具有反思品質的人最有成長力?！币虼?，提高教學的有效性應進行積極地教學反思，這也是教師進行科研型成長的必要之路。

只有經常地進行教學反思，一個教師才能客觀理性地正確認識、正確判斷自己的教學觀念是否可行，教學方法是否得到，教學理念是否深入學生，這樣也才能看出自己的教學是否是有效性的。在反思過程中，可以及時進行調節，改變舊的、落后的、不合時宜的，從而真正走向“有效教學”。教學反思作為教學的一個必不可少的環節，是一種良性的循環。每位教師對自己開講的每堂課都有獨到的見解和認識，在教學過程中也會有不斷的想法涌現，同時在課后和同時進行的經驗交流更可以成為以后成功的經驗，這都是以后教學的寶貴財富，因此，良好的教學反思，有助于提高數學教學的有效性，是教師有效教學的重要途徑。

參考文獻：

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