勇于創(chuàng)新 凸顯中職數(shù)學(xué)“實(shí)用、夠用”原則

摘要：目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差，要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較困難，作為中職數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面必須推陳出新，把中職數(shù)學(xué)“實(shí)用、夠用”原則凸顯出來(lái)，使學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；凸顯；實(shí)用；夠用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0036-03

為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，中等職業(yè)學(xué)校的教育要遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，著力培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平且滿足社會(huì)需求的實(shí)用型人才。因此，各級(jí)各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在教育理念、課程體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)效果等方面不斷進(jìn)行探索和改革創(chuàng)新，以提高辦學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)的好壞直接影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成敗。但中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，經(jīng)常陷入學(xué)生怕學(xué)、教師難教的尷尬境界。中職學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，又如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用？要解決當(dāng)前這個(gè)矛盾，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)怕學(xué)數(shù)學(xué)的局面，在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要仔細(xì)推敲，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新，大膽改革，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)能學(xué)、有用；明確學(xué)習(xí)范圍，以必需、夠用為度，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得會(huì)用，夠用。對(duì)此，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)粗淺看法。

一、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)思想

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。若是沿用普高的教學(xué)方法，對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)顯然是行不通的。一方面，中職學(xué)生正因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才導(dǎo)致中考落榜，沒(méi)有能力和普高學(xué)生一樣接受完備的數(shù)學(xué)教育；另一方面，中職學(xué)校的教育目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能為主的，并非系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從普通中學(xué)數(shù)學(xué)到中職數(shù)學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，決定了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都必須大膽改革、推陳出新，在服務(wù)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)又促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)，使數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)獲得雙贏的效果。

中職數(shù)學(xué)之所以稱(chēng)之為基礎(chǔ)學(xué)科，是因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生建立牢固的專(zhuān)業(yè)思想提供必備的基礎(chǔ)，它的基礎(chǔ)性和工具性都是圍繞著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要而設(shè)置的，所以中職數(shù)學(xué)不再是主課程，也不是孤立的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出專(zhuān)業(yè)思想，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程必須幫助學(xué)生順利掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生職業(yè)水平和就業(yè)能力，彰顯數(shù)學(xué)自身的價(jià)值。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更多更大的挑戰(zhàn)，也為數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)改革的平臺(tái)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不再是純粹的數(shù)理說(shuō)教或推理論證，而是處處都應(yīng)突出怎樣才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)；突出學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率；突出與專(zhuān)業(yè)思想有機(jī)結(jié)合，符合中職學(xué)生身心發(fā)展的有用、有效的創(chuàng)新教學(xué)。

二、刷新教學(xué)內(nèi)容，凸出中職數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值

目前大部分中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，是不同地區(qū)，不同專(zhuān)業(yè)的通用教材。但不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，在內(nèi)容上差別很大。這就使教師要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行施教，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)教材進(jìn)行重新整編，不拘一格，合理利用，使整編后的內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)情和滿足不同專(zhuān)業(yè)的需要，盡可能把專(zhuān)業(yè)課程中的情景呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕心理，找回學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變厭學(xué)為想學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師應(yīng)抓住學(xué)生想學(xué)好專(zhuān)業(yè)的心理，及時(shí)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，解決好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差和學(xué)好數(shù)學(xué)受益大的矛盾，在選編教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須狠下功夫，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍，調(diào)整問(wèn)題的深淺程度，調(diào)整章節(jié)的先后順序，避免過(guò)于超前或滯后的脫節(jié)現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。如旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)是一次函數(shù)的單調(diào)性，二次函數(shù)的最值的求法，函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及線性規(guī)劃最優(yōu)解，為如何組團(tuán)，怎樣使游客獲得實(shí)惠，哪種方法可以使公司獲取最大利潤(rùn)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備；電子專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)是認(rèn)圖、識(shí)圖、畫(huà)圖的能力，三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，三個(gè)變量之間的關(guān)系，為學(xué)好電子線路和電工基礎(chǔ)提供服務(wù)，并且把三角函數(shù)安排在學(xué)習(xí)三相電路前講授，適當(dāng)補(bǔ)充初相、相位、振幅的知識(shí)，充分體現(xiàn)正弦型函數(shù)的作用和數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要側(cè)重于集合的思想，數(shù)列的應(yīng)用，矩陣的方法，二進(jìn)制、八進(jìn)制與十進(jìn)制之間的關(guān)系，算法與程序框圖，閱讀空間里的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，為掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課里的計(jì)算機(jī)原理、程序語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)則要側(cè)重學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步，排列組合，利潤(rùn)問(wèn)題等有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)字意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)處理能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯中職數(shù)學(xué)的“實(shí)用、夠用”原則

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，盡顯數(shù)學(xué)作為。有位名師說(shuō)過(guò)：“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。”數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情境中，才能盡顯活力和作用；良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)語(yǔ)言上多和專(zhuān)業(yè)掛鉤，在教學(xué)內(nèi)容上多和專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中多體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，把基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，使基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量相輔相成，相得益彰。例如：在運(yùn)用集合的確定性判斷所指對(duì)象是否組成集合時(shí)，把課本例題中的所指對(duì)象根據(jù)班級(jí)專(zhuān)業(yè)改為：旅游班數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)，學(xué)前班樂(lè)于助人的人，電子班的高個(gè)子，財(cái)經(jīng)班的女同學(xué)。這樣簡(jiǎn)單的改動(dòng)，使學(xué)生自然融入到當(dāng)前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情境之中，立刻感受到自己的專(zhuān)業(yè)歸屬，從中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)尋找解決方法，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活專(zhuān)業(yè)氛圍，發(fā)揮數(shù)學(xué)作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)選教學(xué)題材，凸顯“實(shí)用、夠用”原則。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章節(jié)間環(huán)環(huán)相扣，理論性、邏輯性都比較強(qiáng)。學(xué)生讀不懂或厭學(xué)的原因很多，有自身內(nèi)在的原因，有學(xué)科特點(diǎn)造成的外在原因，其中有一個(gè)主要原因是認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)用，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，以為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)就可以，忽略數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)功能；還有一個(gè)原因是數(shù)學(xué)問(wèn)題堆積太多，想學(xué)數(shù)學(xué)又不知從何學(xué)起，不知學(xué)那些知識(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有用。為了解決這個(gè)難題，一方面，要求教師要優(yōu)選教學(xué)題材，把切合實(shí)際，符合不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生切身體會(huì)到要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，而且實(shí)用。所選教學(xué)題材要讓學(xué)生容易理解，樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)，能主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；另一方面，要求教師要把握教學(xué)難度。想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情嚴(yán)格控制教學(xué)難度，切忌按部就班，眉毛胡子一把抓，否則不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效果適得其反。

當(dāng)然，為了凸顯數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，并非將教材內(nèi)容隨意取舍，而是在不破壞數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，對(duì)原數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改造、增補(bǔ)、刪減等合理取舍。因此，在專(zhuān)業(yè)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)有效性和實(shí)用性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍、難度應(yīng)以夠用為度，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性，做到滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要即可。例如，在講正弦型函數(shù)時(shí)，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，注重講解圖像的畫(huà)法，振幅、周期和頻率的求法，相位、初相的物理意義及三相電流運(yùn)用到的三角函數(shù)知識(shí)，這些知識(shí)可以直接由公式給出，記得住且會(huì)用就行；淡化圖像的平移，三角函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性的判斷，三角變形等與專(zhuān)業(yè)疏遠(yuǎn)的內(nèi)容。同時(shí)，把夾雜在電子線路和電工基礎(chǔ)中零散的數(shù)學(xué)知識(shí)整理出來(lái)作為教學(xué)背景，真正凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性和夠用性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力，把數(shù)學(xué)必需的知識(shí)學(xué)好，并能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和掌握技能中發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。

3.力改評(píng)價(jià)制度，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。伴隨數(shù)學(xué)的實(shí)用性思想的形成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度也要隨之變革，不可唯分?jǐn)?shù)論，更不能一刀切。教師要多角度，多元化地考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。比如，教師可以從學(xué)生的參與課堂活動(dòng)是否積極，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)或弱，合作交流是否活躍有效，實(shí)驗(yàn)、猜想及探索精神如何，數(shù)學(xué)精神和應(yīng)用意識(shí)怎樣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的好壞直接或間接地影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)，人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)作用遠(yuǎn)超過(guò)分?jǐn)?shù)。

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困難很多，相應(yīng)的策略也很多，凸顯“實(shí)用，夠用”原則只是一個(gè)方面。為了中職學(xué)生一生的幸福而教育，我們?cè)诟鞣矫娑家掠趧?chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中竭力尋找適合中職學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)原則和教學(xué)方法，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于嘗試、不斷探索的精神，使不同學(xué)生獲得不同發(fā)展，為社會(huì)輸送合格的中職畢業(yè)生而不懈努力。