談小學美術教學中學生創造性思維的培養

摘要：近年來，創新能力的培養開始受到人們的重視，各學科教師也開始研究創新理念在課程中的滲透。在這樣的背景下，本文對小學美術教學中如何培養學生的創造性思維問題進行了探討，主要從創造良好課堂氛圍、激發學生學習興趣、合理設疑、注重留心觀察、競爭以及多媒體教學六個方面展開了論述。

關鍵詞：小學美術；創造性思維；培養

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0035-02

美術教育在提高學生的素質方面有著其他學科所不可替代的作用。因為它能運用藝術美、自然美、生活美培養學生正確的審美觀，培養他們感受美、鑒賞美、創造美的能力。在新時代和新課改背景下，如何提升小學美術教學質量，以更好地培養學生的創造性思維能力，顯得尤為重要和迫切。筆者就此提出了以下幾點方法。

一、創造良好氛圍，提升課堂質量

美術學科是培養、發展學生創造能力的學科之一，對激發學生的創造力起著重要作用。在美術課上，教師應努力為學生營造一種寬松、和諧的氛圍，讓學生在愉悅的心情中積極表達自己的觀點。在繪畫示范時，不應強調讓學生跟著自己一筆一畫地畫，而要求學生的作品盡量與范作不同，鼓勵和表揚學生有創造性的方面，展示他們的作品，鼓勵他們勇敢地畫下去。如在學習《風景如畫》這一課時，教師可先播放純音樂《春》，讓學生先用心感受春天的意境；然后播放音樂視頻《春天在哪里》，使學生邊唱邊按要求觀察春天的樣子：萬物復蘇，綠草如茵，百花爭艷，百鳥爭鳴……最后讓學生用自己的語言描述春天。這種恰當運用音樂和視頻的方法，能直接把學生帶入特定的意境，激發學生的相應情感，激發學生的創作欲望，提高美術課堂的質量。

二、激發學習興趣，以求事半功倍

心理學研究表明，興趣是最好的老師，無論學習什么內容，要想學得好一定要對這一內容有興趣。學生只有有了學習的興趣，才能調動學習的積極性和主動性，進而開拓想象力，激發創新能力，實現美術教育教學的目的。美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”學生如果對某一學科有極大的興趣，那么相應地就會對該學科產生強烈的學習動機，學習效率也會非常高，常常會達到事半功倍的效果。如，在上《設計房子》這課時，教師可事先拍攝照片，然后展示給學生，學生看到一排排的樓房、閃爍的燈光、有創意的家具等，會驚嘆它們的美。這時教師再適時加以引導，讓他們知道其實我們天天看到的、用到的都是美的東西，善于觀察才能發現并能用手設計出這種美。學生的興趣被激發起來，這就為創新營造了有利的環境。

三、合理設疑，踐行開放式教學

實行開放式教學是增強學生創新意識的有力保證。新課程改革帶來了關注學生創造能力與發展的新理念。教師應相信每位學生都有創新發展的潛能，堅信每位學生都可以成功創新。尤其對于學習暫時有困難或某些方面發展有障礙，能力和水平相對較低的學生，教師更要關注、幫助、信任他們。因此，在美術教學中必須實行開放式教學，教師首先要鼓勵學生敢于創新。如在教學生畫一件毛衫時，可對學生談話設疑：什么樣的毛衫既實用又美觀？當學生初步考慮好毛衫外形時，教師便進行多角度引導，先拿出設計新穎的毛衫實物讓學生欣賞，讓學生從外形的角度思考設計方案，找出色彩、圖案搭配的最佳組合，以達到最佳設計效果。當學生按自己的設計方案進行設計，感覺不好或設計中途停止時，教師應加以點撥，啟發學生的思維，使他們克服困難，實現創新。

四、抓住主要特征，用心觀察發現

生活是藝術的源泉，生活中很多東西都可以作畫。我們的眼睛就是一部照相機，只要用心看，就會發現美時刻在我們身邊。教師要培養學生用畫筆留住生活中的美的習慣，有目的、有計劃地引導學生認真觀察，把握事物的重要特征。如，在教學看似復雜的大型動物，如長頸鹿和大象的畫法時，教師要指導學生抓住其主要特征并在繪畫過程中突出和強調出來，這樣學生就能快速形象地畫出它們，教學也收到良好的效果。如在學習美術課本《誘人的瓜果》一課時，老師在導入時直接切入遮擋現象讓學生觀察并說出自己的直觀感受，并啟發學生感悟身邊的遮擋現象，使學生對遮擋現象形成初步的認識，并能有意識地注意觀察和表現遮擋關系。老師在學生的擺放中引出重難點問題，讓學生探究解決問題。學生在開放的氣氛中很容易就能學會用繪畫、紙工、泥工等形式表現遮擋關系。

五、適當引入競爭機制

好奇心是小孩子的天性。適當利用競爭機制，是培養學生好奇心的良好的方法，并能刺激學生的自尊心、榮譽感，調動他們的積極性、創造性和表現欲。如一樣簡單的東西他就能隨心所欲地通過各種方法玩出來，這也許是無意識的，但作為日后的早期教育，確實很好地因勢利導，強化這種求新、求異的意識，會成為創造性人才訓練的開始和良機。如在低年級課題《青蛙比賽》中，就可采用靈活生動的手段進行教學。學生在懂得了簡單的制作方法之后，利用剪、畫、折的方法來設計自己有特色的小青蛙，然后讓他們互相比較，總結自己制作的不足之處，形成親身體驗和思考。這樣會達到使學生真正發揮自我獨立的價值與參與競爭過程的良好效果。

六、多媒體輔助教學，激發主動性

心理學研究發現：小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程。根據兒童的心理特點，我們應利用具體的感悟形象，借助多媒體輔助教學，這能在很大程度上提高美術教學的質量，提升美術教學的品味，并能培養學生的抽象思維能力。教師一定要做好充分的課前準備，比如準備大量供教學實踐中運用的多媒體資料，才能夠避免學生的視覺疲勞，讓學生整堂課都充滿激情。也可讓學生按照教師的引導收集資料，確保學生根據自己的個性和興趣愛好來選擇學習的素材，然后用多媒體手段呈現出來。

總之，時代的發展對從事美術教育教學的教師們提出了更新、更高的要求。小學美術教師只有做到從學生自身特點出發，結合生活實際，開拓創新，大膽改革，利用兒童的天性，培養學生的創造性思維，才能使他們成長為優秀的創造性人才。

參考文獻：

[1]周冬梅.淺談小學美術教學中創新能力培養[J].現代閱讀，2012，（7）.

[2]黃韜.淺談小學美術創造力的培養[J].文學教育（中），2010，（7）.