貧困新生大學(xué)生活適應(yīng)困惑解析及對(duì)策思考

摘要：大學(xué)貧困新生在生活、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面都處于一定的弱勢(shì)，幫助他們更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活意義重大。本文首先對(duì)貧困新生進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出的不適應(yīng)特征及其原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上從政府、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三個(gè)層面提出了相應(yīng)的幫扶策略，以期貧困新生能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：貧困新生；大學(xué)生活；適應(yīng)困惑；幫扶策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0002-03

所謂貧困生，是指在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的國(guó)家招收的普通高校本、專(zhuān)科大學(xué)生。這部分學(xué)生的貧困多由家庭收入不穩(wěn)定、家庭變故、天災(zāi)人禍等原因造成[1]。高校的貧困生大多生活在大學(xué)邊緣，人際關(guān)系冷漠，缺乏自信心。可以說(shuō)，高校的貧困生問(wèn)題不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而且還是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)性問(wèn)題，因此，對(duì)高校貧困生尤其是貧困新生在入學(xué)后進(jìn)行正確有效的思想引導(dǎo)，并輔以合適的經(jīng)濟(jì)幫扶措施，對(duì)于其盡快適應(yīng)大學(xué)生活、保持身心健康及高校學(xué)生管理均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在此，本文以高校貧困新生為研究群體，通過(guò)分析其對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)特征，重點(diǎn)探討對(duì)其大學(xué)生活適應(yīng)性的幫扶策略，以期為高校學(xué)生管理工作提供一定的參考依據(jù)。

一、貧困新生大學(xué)生活不適應(yīng)性特征及成因分析

1.生活環(huán)境的不適應(yīng)。新生入學(xué)首先面臨的就是生活環(huán)境的變化，貧困新生大多來(lái)自交通不發(fā)達(dá)、信息閉塞地區(qū)，一下子來(lái)到大學(xué)這個(gè)“象牙塔”大環(huán)境，初識(shí)到很多陌生的人與物，難免會(huì)感到彷徨、迷茫，覺(jué)得自己跟這個(gè)時(shí)代格格不入。一些適應(yīng)能力差的貧困新生更是經(jīng)常感到郁郁寡歡，致使其出現(xiàn)煩躁、痛苦、緊張、不安等焦慮情緒。以湖南文理學(xué)院為例，該校有80%左右的學(xué)生是來(lái)自于外地且有相當(dāng)數(shù)量的貧困新生，這些學(xué)生一方面不習(xí)慣學(xué)校的餐飲，另一方面又無(wú)經(jīng)濟(jì)能力去飯店吃到自己想吃的飯菜，再加上氣候環(huán)境等方面的差異，貧困新生于是呈現(xiàn)出對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)特征。

2.人際關(guān)系受挫。新生入學(xué)分班即意味著來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生重新組成了一個(gè)新的群體，他們有著不同的文化背景、價(jià)值觀念、語(yǔ)言習(xí)慣等，社交作為大學(xué)生活重要的組成部分，極為深刻地影響著同學(xué)們的生活及認(rèn)知，而貧困新生在普通話、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言表達(dá)能力、才藝等方面較其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都稍弱一些，這會(huì)在很多方面使他們感到己不如人。由于貧困的現(xiàn)實(shí)原因和自尊的心理狀態(tài)，貧困新生常將自己的心理封閉起來(lái)，與人溝通時(shí)很容易導(dǎo)致抑郁或自卑。但在21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，一個(gè)優(yōu)秀的人才需要儲(chǔ)備各方面的知識(shí)。在大學(xué)校園這個(gè)小社會(huì)里，知識(shí)的補(bǔ)充和更新不僅僅依靠老師的傳授和答疑，同學(xué)之間的交談、因特網(wǎng)、手機(jī)、微博等各種交往渠道都是獲得新知識(shí)的有效途徑。在這種形勢(shì)下，貧困新生渴望與他人交流，但又處于一種想要交往卻又害怕交往的矛盾之中，無(wú)形之中影響了其人際交往能力。

3.學(xué)業(yè)的困惑。對(duì)于貧困新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)一直是一個(gè)讓人憧憬的地方，承載著他們對(duì)夢(mèng)想的追逐。但很多人進(jìn)入大學(xué)之后，都對(duì)大學(xué)或多或少有些許遺憾，覺(jué)得大學(xué)學(xué)習(xí)生活并不如想象中那般美好。有超過(guò)一半的貧困新生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，覺(jué)得每天過(guò)得都很無(wú)聊，這讓他們感到不知所措。貧困新生對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)的困惑表現(xiàn)之一便是參加諸如專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)其成績(jī)往往不如城里學(xué)生好，以湖南文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新生為例，每年舉行的新生“英語(yǔ)演講比賽”“英語(yǔ)朗誦比賽”的一等獎(jiǎng)獲得者多為城市學(xué)生，這讓一些在農(nóng)村學(xué)習(xí)時(shí)成績(jī)拔尖的貧困新生倍感沮喪，究其原因在于農(nóng)村教育在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等方面依然比不上甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教育。鑒于這一客觀因素的存在，貧困新生對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)的迷惑便悉數(shù)常見(jiàn)。

4.對(duì)前途的擔(dān)憂(yōu)。高校的連續(xù)擴(kuò)招使每年的畢業(yè)人數(shù)呈直線狀態(tài)增長(zhǎng)，加之用人單位在招聘時(shí)過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，直接導(dǎo)致了大學(xué)生不再是天之驕子。而在社會(huì)上諸如官二代、富二代、干爹門(mén)等不良現(xiàn)象及“上面有人，事事好辦”等不良言論的影響下，許多既無(wú)關(guān)系又無(wú)雄厚經(jīng)濟(jì)條件做后盾的貧困新生難免對(duì)自己的未來(lái)惴惴不安。

二、貧困新生大學(xué)生活適應(yīng)策略探討

國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校理應(yīng)重視大學(xué)貧困新生這一群體的客觀存在，同時(shí)也需在現(xiàn)有基礎(chǔ)上出臺(tái)更多的積極措施來(lái)幫助貧困新生這一群體，而對(duì)于貧困新生而言，其也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是提升自己的重要時(shí)期，既然自己選擇了進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，就必須積極改變自己不良的心理及生活狀態(tài)，盡快地適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)和工作。故讓貧困新生盡快融入大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活需要包含貧困新生在內(nèi)的多個(gè)群體及機(jī)構(gòu)共同努力。

（一）國(guó)家方面

1.加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。出現(xiàn)貧困新生的根源在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。應(yīng)當(dāng)看到，我國(guó)經(jīng)濟(jì)差距仍然存在，并且會(huì)在短期內(nèi)的局部地區(qū)不斷擴(kuò)大。在農(nóng)村，許多貧困人口的溫飽問(wèn)題并未解決；在城鎮(zhèn)，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，弱勢(shì)家庭也有許多。因此，國(guó)家要加大宏觀調(diào)控力度，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，縮減城鄉(xiāng)差距及貧富差距，大力發(fā)展三農(nóng)，有效增加農(nóng)村及城鎮(zhèn)貧困居民收入，有助于在較大程度上解決貧困新生問(wèn)題。

2.加大資助力度。僅依靠貧困新生自己的力量去適應(yīng)大學(xué)生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)心資助貧困新生，是教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，是黨和政府重視教育、關(guān)心人才的表現(xiàn)。因此國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)對(duì)貧困新生予以適當(dāng)資助，如完善國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和生源地貸款，同時(shí)緩、減、免學(xué)雜費(fèi)等，消除其后顧之憂(yōu)，使他們?cè)谧x書(shū)期間的基本經(jīng)濟(jì)問(wèn)題得到保證，從而順利完成學(xué)業(yè)。

3.樹(shù)立正確輿論導(dǎo)向。國(guó)家應(yīng)利用自身?yè)碛袡?quán)威信息源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)媒體及時(shí)發(fā)布信息并強(qiáng)化權(quán)威意見(jiàn)，促使輿論按照有理、有序、有利于社會(huì)主義道德建設(shè)的方向發(fā)展。通過(guò)輿論導(dǎo)向，切實(shí)營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，提倡艱苦樸素的生活作風(fēng)，從而改革社會(huì)大環(huán)境，減少功利主義和拜金主義對(duì)貧困新生心靈的腐蝕。

4.加大表彰和宣傳力度。對(duì)成績(jī)突出或事跡感人的貧困大學(xué)生，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)其的表彰和宣傳力度。通過(guò)樹(shù)立貧困大學(xué)生自強(qiáng)自愛(ài)、積極向上先進(jìn)典型，營(yíng)造“貧寒中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀大學(xué)生更光榮”的氛圍。使貧困新生能從榜樣的身上得到啟迪，獲得力量，以健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)入學(xué)教育。新生進(jìn)校后，學(xué)校應(yīng)對(duì)全體新生、特別是家庭貧困生積極開(kāi)展入學(xué)教育。向?qū)W生介紹學(xué)校和學(xué)院的發(fā)展歷史、專(zhuān)業(yè)研究方向、主要課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、就業(yè)形勢(shì)以及本專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等，并號(hào)召每個(gè)新生制定自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，因?yàn)橛忻鞔_目標(biāo)的大學(xué)生活可以減少很多莫須有的迷茫與彷徨。同時(shí)開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的知名教授專(zhuān)業(yè)講座與優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的思想，讓新生學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，更讓貧困新生能夠看清自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確自己的責(zé)任。

2.拓寬貧困生資助渠道。學(xué)校應(yīng)采取多種多樣的積極措施拓寬貧困生資助渠道：除了落實(shí)好國(guó)家助學(xué)金等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比外，學(xué)校還應(yīng)積極聯(lián)系知名校友或有愛(ài)心的公司企業(yè)成立幫困專(zhuān)項(xiàng)助學(xué)金或愛(ài)心基金；呼吁社會(huì)上有條件的家庭與貧困生組成“助學(xué)家庭”，一個(gè)家庭定向資助一個(gè)或幾個(gè)大學(xué)貧困生，也可以幾個(gè)家庭定向資助一個(gè)大學(xué)貧困生；加大勤工助學(xué)幫扶力度，為貧困新生在校內(nèi)設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，同時(shí)介紹他們?nèi)ヒ恍┬诺眠^(guò)的單位做兼職，從而達(dá)到既解決實(shí)際困難，又實(shí)現(xiàn)了貧困新生自我教育的目的。

3.以班級(jí)為單位建立貧困生庫(kù)。高校輔導(dǎo)員和各班班主任應(yīng)通過(guò)多種渠道調(diào)查確認(rèn)出各班的貧困學(xué)生。印制《大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查表》，讓新生在報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)就進(jìn)行填寫(xiě)。以班級(jí)為單位建立統(tǒng)一的貧困學(xué)生檔案，并根據(jù)學(xué)生家庭情況的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，從而保證對(duì)貧困的同學(xué)有個(gè)很好的把握。同時(shí)確保了在確定國(guó)家、省政府的獎(jiǎng)助學(xué)金及學(xué)校和社會(huì)等各項(xiàng)資助對(duì)象的公開(kāi)、公平、公正。

（三）貧困新生個(gè)人方面

1.適應(yīng)環(huán)境。貧困新生應(yīng)認(rèn)識(shí)到：人是自然與社會(huì)的統(tǒng)一體，一個(gè)人要想轉(zhuǎn)化成社會(huì)的人，就必須經(jīng)歷社會(huì)化的過(guò)程，人的社會(huì)化即個(gè)體與社會(huì)不斷調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。世界在快速發(fā)展，周?chē)沫h(huán)境也是不斷變化著，曾有人說(shuō)過(guò)：“當(dāng)外物不能適應(yīng)我們的時(shí)候，就需要我們?nèi)ミm應(yīng)他們，適者生存。”適應(yīng)能力是人類(lèi)戰(zhàn)勝自然，改造社會(huì)，改造自己的必備素質(zhì)。因此，這在客觀上要求貧困新生在新學(xué)校要盡快適應(yīng)新的老師、同學(xué)、事物、挫折等等。主觀上貧困新生應(yīng)多想家里辛苦勞作的父母那殷切渴盼的眼神及自己的前途，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，適應(yīng)環(huán)境是在大學(xué)生存拼搏的第一步。

2.提高心理素質(zhì)。“富不過(guò)三代，窮也不過(guò)三代”，貧窮不應(yīng)成為貧困新生擴(kuò)大交際圈的心理包袱，應(yīng)相信長(zhǎng)江后浪推前浪，貧困新生完全可以用自己雙手去改變命運(yùn)，并確信貧窮帶來(lái)的歷練是自己人生中的一筆寶貴財(cái)富。就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)依然是能力與素質(zhì)的較量，貧困新生該做的就是在學(xué)好專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上提高自身綜合素質(zhì)，記住小苗不經(jīng)風(fēng)雨不成大樹(shù)，人不經(jīng)困難難以成材，要讓自己樹(shù)立起“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的良好心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀和人生觀，不要一味地怨天尤人，把自己的不幸歸于社會(huì)的不公平和家庭的貧困。同時(shí)果敢拋掉自卑、封閉、敏感，代之以自信、勇敢、落落大方的態(tài)度融入群體。此外，積極參加學(xué)校組織的一系列豐富多彩的文體活動(dòng)，既可以在豐富的課余生活中增進(jìn)師生、同學(xué)之間的了解和友誼，又能滿(mǎn)足自己交往和被尊重的需要。

總之，整個(gè)社會(huì)應(yīng)高度重視貧困新生在新入學(xué)時(shí)存在的不適應(yīng)問(wèn)題，并幫助他們順利完成從高中到大學(xué)的過(guò)渡，使他們學(xué)有所成，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

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基金項(xiàng)目：本文是國(guó)家教育規(guī)劃課題“以‘2011計(jì)劃’為導(dǎo)向的地方高校人才培養(yǎng)模式與協(xié)同機(jī)制研究”（BIA120067）的部分研究成果

作者簡(jiǎn)介：袁曉玲（1987-），女，湖南邵陽(yáng)人，湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教師，學(xué)士，主要從事高校學(xué)生管理和德育研究工作。