如何讓小學生喜愛數學學科

數學是一門基礎學科，對于小學生來說，數學水平的高低，直接影響到其他學科的學習成績，怎樣才可以學好數學呢？這里我談談進行數學教學的一些做法。

一、建立良好的師生關系，培養學生初步喜愛數學的情感

師生關系是否融洽直接影響到教學效果，如果學生不喜歡上課老師，對上課老師有著畏懼感，那么他就不可能用心上這節課，甚至于從心理上排斥這節課。所以要想學生喜歡你所上的學科，必須建立良好的師生關系。如何建立良好的師生關系呢？第一，教師必須具備高尚的人格魅力。教師的人格魅力一旦形成，很自然就在學生中樹立起威信，從而在潛移默化中影響每個學生，使學生尊重你，愿意聽你的話，愿意接近你，所謂“親其師，信其道”，喜歡老師，就喜歡這一學科。 第二，維護學生自尊，不要輕易批評學生。小學生年齡小，自控能力較差，在課堂上容易講小話，遇到這種情況我們可以用眼神制止，或者用暗示性語言，或是通過表揚紀律較好的學生進行提醒。第三，用心與學生溝通，了解學生思想動向。與一般的孩子溝通相對來說較容易，但對留守兒童和單親家庭學生，這些孩子因為隔代管教、缺少家庭溫暖，會顯得敏感易怒，不太愿意接受教育。這樣的孩子如果我們對他們施以耐心、愛心、關心，用心與他們溝通，與他們建立良好的師生關系，讓孩子喜歡你，他們自然也會喜歡你的數學。

二、常以和顏悅色的提醒，讓學生以最佳狀態面對數學

小學生正處于良好行為習慣初步形成的階段，部分學生不可能整節課規規矩矩認認真真地上課，因此，對于課堂上不遵守紀律的學生， 如果只是指責、怒罵，效果會適得其反。對于這樣的學生，我們首先要寬容，以和顏悅色的眼神、語氣去提醒、教育他，這樣他會更樂意接受，愿意去改正。

三、巧用生動有趣的語言，激發學生學習數學的興趣

數學本就枯燥，要想學生聚精會神、專心致志地聽講，掌握要求要掌握的知識點，真不是件容易的事。但如果我們能根據孩子的年齡特征巧用生動有趣的語言，效果就完全不同了。比如：做減法算式，當涉及到需要借位符號時，孩子們很容易弄錯。想到孩子們喜歡孫悟空，于是我就指著借位符號說：“這個小點（借位符號）是孫悟空的變身，只要它在哪個數字頭上，哪個數字就要變身，數字1—9都要變成比原來數字小于1的數，0則變成9，變完之后才能減。”再如：進行整數除法豎式教學時，當遇到落下的數不夠除必須補零時，孩子們總會漏掉補零，于是每次講到這個地方，我都會強調說：“這個零呀我們一定得把它補上，可千萬別把它當成雞蛋吃了。”孩子們都被逗樂了，并且在“樂”中牢牢地掌握了這個知識點。

四、聯系生活實際改編例題，提高學生對數學學科的興趣

數學知識來源于生活，運用于生活。根據這一特性，每次講新課，我喜歡把例題改成緊密與班上學生相聯系的內容。尤其喜歡以那些注意力不夠集中的孩子來做例題的主角，有時還得把成績好、認真聽講的學生穿插進去，免得讓大家在心中形成一種定性：例題的主角是不聽課的學生。如果這樣，誰都不愿意做我例題的主角，難以激起學生興趣。這種改編課本例題的教法很讓同學們喜愛，每次我一提到班中學生的姓名，大家的興致就特別高，都希望自己能成為題目中的人物。如四年級下冊的數學課本上有這么一道例題：姐姐和弟弟一共有180張郵票，姐姐郵票張數是弟弟的3倍。姐、弟各有郵票多少張？ 我把其中的“姐、弟”改成我班同學的名字“文炬和光真”（ 文炬和光真聰明但較多動，不認真聽課），當我把他們作為題目的主角時，他們馬上把耳朵豎了起來，不再亂講話，其他學生也更認真聽講了，因為他們都想成為數學題中主角，讓他們感受到數學是有趣的。事實證明，把數學教學與生活聯系起來，讓數學服務于生活，關鍵在于老師要善于引導學生，捕捉現實生活中的常識，精心設計課堂教學，就能發現無窮無盡的興趣點，只有這樣才能使學生在愉快的環境中自然輕松地接受知識，讓學生感受到學習數學的樂趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”要讓小學生喜愛數學學科，教師必須激發學生的學習興趣、動機和熱情。小學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心。所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。

責任編輯 鄒韻文