小學班干部輪崗制的實踐與思考

在素質教育實施的過程中，每一位教育工作者都有著相當重要的育人責任，如何順利完成并向教育部門提交一份滿意的育人答卷是每位教師一直追求的教學目標。隨著教育教學的不斷發展，時代賦予了教育工作者神圣的教育使命。對學生的培養不再僅僅著眼于學習水平、學習能力的提高，更多的是綜合素質和能力方面的提高。成功的班級管理者應該是那些能夠為學生的成長、發展提供讓他們充分展示、表現自我的空間和機會的教育者。

良好的班級學習風氣和競爭風氣的營造，對素質教育的順利實施有著相當重要的影響。因此，必須將營造良好班風的工作當作管理班級的頭等大事。筆者結合自己多年的小學班主任工作經驗，提出在班級管理中實行班干部輪崗制度，為學生提供更加廣闊的發展、成長平臺，著重培養學生養成穩定健康的心理，讓學生學會學習與合作，在認真看待自我的基礎上不斷發展自我，最終實現素質教育的目標。

一、小學班干部輪崗制的實施原則

1.競爭上崗

班干部的選拔要根據“自愿、民主、平等、競爭”的原則。要加強民主競選，在班級內部宣傳競選班干部的規則、程序以及加強民主選舉班干部的重要意義。要選擇那些熱情、積極、向上，具有以身作則優秀品質且能夠團結同學的學生做班干部。但是不能加以苛求，畢竟人無完人，不能要求“全優”。同時班主任要注意端正選擇最優班級管理干部的觀點，不能過分片面化，選舉一些聽話、高分的學生來幫助管理班集體。這樣只會選擇出一些學生有可能排斥的班干部、“小官僚”，不利于班級管理工作的順利展開。要讓班級學生意識到民主選舉班干部的重要性，并堅持正確的“選優”原則。同時參與競選的班干部候選人應該進行一分鐘登臺演講，并接受同學的質疑，做出工作的承諾，接受同學們的監督，最后采取投票方式產生最終的班委成員。

2.定期輪崗

班干部的輪崗期一般為兩個月左右，在任職期滿之后必須進行輪換職務。這樣能夠讓每位學生嘗試到更多的工作崗位，培養學生更強的適應能力、合作能力以及工作能力，通過角色的互換讓學生體驗不同身份在班級管理中的不同作用，提高小學生的自我反省意識，也充分體現了機會均等的原則。采取這樣的方式，那些較為出色的學生必然會成為下一輪班干部的候選人，對被替換下來的班干部，班主任可以委派其它更具協作性、創造性以及獨立自主性的班級工作。

3.因勢利導

班干部輪崗制度的高效實施通常離不開班主任的因勢利導。雖然班級內部的一些較為具體的管理事項通常都是由當選職務的班干部自己籌劃、思考并處理的，但是仍然離不開班主任的幫助。班主任應該注重對班干部的指導，加強對他們的引導與督促。在班干部輪崗過程中，要遵循以班主任幫助為主的原則。班主任要對學生所任職的班級管理崗位有所期待，多為學生創造鍛煉的機會。

二、小學班干部輪崗制的實施策略

1.協調班干部隊伍中的性別比例

在管理班級工作中，男生女生優勢各不相同，如掌管唱歌、跳舞比賽等各種文體活動的文藝委員就更加適合女生，而班級體育委員就更加適合男生，為了迎合多樣化的班級管理工作，要注意協調班干部隊伍中的性別比例，最大限度發揮男女干部各自不同的特長和優勢。在班干部輪崗制度中要注意克服小學教學階段中男少女多的現象，盡量減少班干部中“女強男弱”的現象，大膽選用男同學擔任班級干部。這是因為，一方面一些女生長期在班級中擔任干部，如果落選，很容易導致學生出現脆弱心理，無法克服挫折，不利于女同學的心理健康發展；另外一方面，男同學常常因為犯一些小錯誤而得不到鍛煉的機會，也不利于這些學生的全面發展。因此，在干部輪崗制度中要特別注意這一現象。

2.加強對班干部上崗之前的培訓

在管理班級工作中，等到第一輪班委的工作在班主任的指導與同學的配合之下一切都井然有序地進行，并且也摸索出了較為成熟的管理思路時，就可以開始第二輪班干部的競選工作。競選之后的第一周“老干部”不下崗，新干部在這一周之內要與老干部共同管理班集體，學習老干部的管理經驗，并做好班級管理工作的“交接”。如此以往，老干部在班級管理中充當了新干部的培訓老師，新干部的管理工作有了較好的開頭，同時也減輕了班主任的培訓負擔。崗前培訓的原因是避免某些同學由于從未接觸過管理工作而出現手足無措、影響情緒與學習的現象。

3.在輪崗過程中注意對學生干部進行心理引導

在小學階段實施干部輪崗制度對班主任來說是一項巨大的任務與挑戰，為了確保這一制度的可靠性與持久性，班主任必須要加強對學生干部的心理引導，這是由班干部輪崗制度的性質所決定的。在干部輪崗制度中，新的班干部雖然已經得到了大家的一致認可，并也有一定的管理經驗，也經過了上崗之前的培訓，同時也有“老干部”的幫助，但在具體管理過程中仍然難免會出現這樣那樣的問題，可能新干部會一時承受不了較大的心理壓力，這個時候就需要班主任加以引導。班主任既要掌握班級情況，又要了解每位班干部的思想波動以及他們管理班級工作的實際情況，在總覽全局的情況下適當加以啟發、引導，幫助學生干部分析得失、談論成敗，尋求提高管理工作的策略。

4.注意核心力量的培養

班干部輪崗制實質上指的就是讓全班學生輪流管理班級，輪流擔任班干部，提高班級全體學生的綜合素質和能力。但是針對年級較低，如一、二年級，或者是新來的班主任這種情況，就需要在班干部輪崗制度中適當放慢速度，為班級班干部的發展、新老班干部管理工作的高效銜接預留一定的時間。班主任要根據班級實際情況，選出第一輪班干部，等到班級管理工作回歸正常后再開始著手第二輪班干部的競選工作，但對第一輪班干部實行離崗不卸職方法，將這些班干部巧妙分配在新干部所屬的各個小組中，讓這些班委做好第二輪班干部的評委與顧問，作為班級的核心力量，與新干部攜手管理班級。

5.應該關注班級里的每一位學生

在教育教學中，每一位學生都有享受鍛煉、享受教育的權力，因此，教師應該關注班級里的每一位學生，不能因為某一位學生過于調皮或者過于內向就不委以重任。班級輪崗制為班級的每一位學生都提供發揮自身能力、充分展示自我的機會，但是由于一些原因，許多班主任在選擇新的班干部時都會有有意無意忽略那些較為調皮或者內向的學生。究其原因，很多教師認為學生過于內向，很難注意到其身上的閃光點。還有一些較為調皮的學生由于過分活潑好動，使得其身上的熱心、正直、勇敢、自信等閃光點都無法被大家看到。但實際上這些學生的優秀品質都是隱藏著的，一旦給予他們機會，這些學生往往會比其他學生更加努力，這是由想要證明自己以及好勝心理所決定的。因此，班主任應該想方設法為這些學生尋找適合他們承擔的職務，讓他們充分發展、展現自己，也讓其他學生重新認識這類學生，實現共同發展與進步。

在小學班級內部施行班干部輪崗制從一方面來說，為小學生提供了充分展示自我、發展自我的機會與舞臺，讓小學生在充分體驗管理者與被管理者兩種截然不同的身份的同時進行自我教育與提高，有利于促進小學生綜合素質能力的發展，實現了素質教育的目標；另一方面減輕了班主任的工作壓力，提高了班級管理的效率與質量。