初中班主任如何構建學生自主學習模式

一、初中班主任構建學生自主學習教學模式應用現狀

目前，初中班主任構建本班學生自主學習教學模式受到了廣泛的推廣和實際應用，它在教學過程中對于滿足學生的特殊性和提升自主學習能力是極為有利的。但是，在看見好的一面的時候，我們也應該注意到，這種教學方法在實際教學中依然存在著一定的障礙，致使在教學中無法發揮其真正的作用。

1.受傳統應試教育影響深重

傳統的應試教育在教學過程中主要采用“填鴨式”教學，致使學生的創造性和思維活躍性以及自主學習能力遭到了殘酷的扼殺。目前，傳統應試教育的這種模式已經成為教師和學生心中的教學慣性思維，使得教師和學生無法很快適應初中班主任構建本班學生自主學習教學模式。

2.中考因素在多方面地限制

中考教育致使學生在學習中最為關注的是成績和分數的高低，而目前推廣的初中班主任構建本班學生自主學習教學模式，并不能滿足學生的這種需求，學生并不相信自己的自主學習能力，認為學習中一旦自己的思想出現偏差，也不能得到很好的糾正，致使成績無法提升甚至是下滑。

二、如何推行初中班主任構建學生自主學習教學模式

在教學過程中，我們雖然受到了這樣或者是那樣的阻礙，致使初中班主任構建本班學生自主學習教學模式不能在實際教學中很好地推廣和運用，但是，這些問題都可以通過人為努力加以解決，筆者就目前形式做出了如下分析。

1.合理利用教學與非教學時間

這里以數學班主任為例，班主任在平常的非教學時間應該多鼓勵學生自主學習，幫助自身自學能力的培養和提高。在教學中主要應該利用數學課本自身的自學性教育學生逐漸學會自學，例如在講授關于“平角的度數為一百八十度”時，可以同時要求學生推理出直角的度數以及三角形內角和、多邊形內角和的度數來。這樣，學生在學習中既能很好地掌握理論知識，同時也發展了自身的自主學習能力。

2.從學生自身出發，建立和健全自主學習的班風

班集體作為學校的基本單位，如何實現班集體整體的成長和發展一直受到教育界的廣泛關注和研究。班集體是學生學習和生活的重要組成單位，一個優秀的班集體不但可以幫助學生得到好的學習成績，同時還能幫助他們在自主學習、身心健康等方面得到長足的發展。

第一，實現超我狀態，幫助完善和構建本班學生自主學習教學模式。人生狀態分為本我、自我和超我，超我狀態是最高境界。目前，中學生主要處于本我或者是自我的狀態，而離超我狀態還有距離，我們應該促進他們不斷實現超我狀態，激發他們的學習興趣和動力，以此來實現構建本班學生自主學習教學模式的目的。

第二，樹立班級學習目標，幫助完善和構建本班學生自主學習教學模式。在學習的過程中，學生應該有一個積極向上的動力，而這個動力就是一個可以實現的目標，班主任應該在班會中與同學們積極討論這一目標，共同確立班級目標。例如，大部分學校都有流動紅旗，主要是頒發給德學兼優的班級，以此作為鼓勵和褒獎。班主任可以在班會上鼓勵學生以拿到流動紅旗為目標，在品德上自我完善，在學習上自主學習、相互學習，爭取為班級出一份力。這樣不僅有利于學生在學習和品德上的進步，也有利于集體榮譽感的形成。

3.從學生的角度出發，不斷激發學生自主學習的積極性

第一，班主任應該不斷融入班級，增加與學生課下交流的機會。班級是個大家庭，在教學過程中，總會有一些學生因獨特個性不能很好地適應班級教學，教師應該多做交流，在交流中尋求解決方法。例如在教學中，可以實行分組教學的方法，將靦腆的學生與外向的學生分在一組，利用外向的學生來帶動靦腆的學生積極思考，逐漸產生對于自主學習的積極性。

第二，與任課教師合理搭配，幫助學生提高整體自學能力。每一門課程都有自己的特點，但同時我們也經常聽到“文史不分家”、“數理化一體化”等說法，可見，課程之間依然是有聯系的。所以，任課教師之間，以及任課教師與班主任之間應該積極配合，實現自主教學的全面貫通。尤其是文綜和理綜教師，在教學中可以共同教學，利用科目間的聯系，來開拓學生思維，幫助他們自主學習和理解貫通。

在改革開放的今天，人們的物質和精神生活水平都得到了顯著的提升，在這樣的大背景下，我國的教育事業也得到了長足的進步和發展。目前，針對初中教育，相關專家和資深學者就提出了一種新的教學模式，即初中班主任構建本班學生自主學習教學模式。但是，就目前情況來看，初中班主任構建本班學生自主學習教學模式在實際教學中還存在著一些阻礙，有待我們進一步解決和完善。