讓語文教學“返老還童”

童話是孩子精神生活的必需品，是一把開啟兒童智慧的金鑰匙。當我們在語文課堂中，頻繁穿梭于現實與理想之間時，我們的處境似乎有些尷尬。當理想遭遇現實，我們不禁開始思考如何讓語文走向“童化”。

一、童話文本，積淀童話情懷

“童化語文”首先要童化我們的學生。和孩子們親密接觸已有十余年了，一種強烈的感覺縈繞在心頭：今天的孩子越來越成熟了，或者說，孩子們已經過早地、如成人一般理解著社會上灰暗的一面。記得在兄弟學校執教《誠實與信任》一文時，出現了一些小插曲。課文主要講一位先生在雨天開車時，不小心撞上了一輛稍稍超出停車線的汽車，在沒有任何人和監控的情況下，自覺地留下姓名和電話號碼，愿意承擔所有責任。這是對誠實與信任的謳歌。然而，課程進行到一半，有個孩子突然站起來說：那人太傻了，是對方超出了停車線，應該要找他賠錢才對，上次我媽媽也遇到了類似情況，還和另一個車主吵架了呢。這時，又有一個學生說：是呀，又沒有人看見，如果遇到一個不講理的，說不定會賠掉很多錢呢。孩子的話如一盆涼水，將剛才溫暖的場景一下子淋得徹徹底底。喚回孩子的童真與善良，僅僅靠父母不現實，甚至有些父母教會了孩子對灰暗面的更多理解；靠說教，孩子不愛聽，太枯燥。惟有靠閱讀，讓文字蕩滌孩子蒙塵的心靈。而童話文本，則以跌宕起伏的情節、優美動人的語言和詩情畫意的意境深深地牽引著孩子們的目光，讓他們無限向往。因此，“童化孩子”必須實現“童話語文”。讓孩子喜愛童話，親近童話，和童話作品親密接觸，盡情地在童話世界中汲取豐厚的養料。

風中，窗簾輕輕飄揚，孩子們會說調皮的風弟弟躲在窗簾后面和我們玩捉迷藏；雨中，傘面上濺起一朵朵水花，孩子們會說雨點兒妹妹愛上了五彩的蹦蹦床，開始了蹦極表演。孩子們可以在語文閱讀課中，展演“皇帝的新裝”童話劇。盡管課余時間十分有限，還是可以見縫插針，三五成群地圍聚在一塊兒，交流劇情的改編，探討表演的細節。孩子們愛上了閱讀，戀上了語文。

二、童化生活，演繹五彩人生

今天的孩子們學習負擔都很重，每天要面對一張張試卷和一個個功利性極強的培訓班。正因為如此，我們的教師要善于捕捉一切機會，因勢利導，讓孩子們懂得生活中每天都有著變化，每天都有新鮮的故事發生，關注身邊的一草一木，即對自己的生活多一份關注，多一份敏感，多一份細膩。雨中的追逐、草叢中的尋覓、隊伍中的私語……這些活動都在毫無預設、漫不經心地發生著，我們要教會孩子們從“小處”著眼，學會“向自己看”。我們還應盡力為孩子創設童化的生活體驗，為他們的童年撐起一片絢麗的天空，讓他們經歷更多只屬于兒童的生活。在班級中，要盡力讓孩子的生活富有兒童氣息，定期給孩子一些活動的建議。如“一天的護蛋經歷”、“我們的蠶寶寶結繭了”、“班級盆栽王”等。童化的生活成就了一篇篇鮮活的習作，童化語文在不知不覺中又迎來了收獲。童年應還給孩子童化的生活，讓他們積蓄力量，演繹自己的五彩人生。

三、童化教師，實現歲月無痕

“近朱者赤，近墨者黑。”走“童化語文”之路，勢必要求教師擁有一顆可貴的童心，想兒童所想，愛兒童所愛。只有這樣，兒童才會忘記你的身份，忘記你的年齡。你才能真正成為他們生命中的一份子，才能聽到一句句“無忌”的童言，看到一顆顆“可鑒”的童心……還記得一堂習作課前，調皮的孩子剛剛進行完激烈的雞毛大戰。教室里一片狼藉：雞毛遍地橫躺，桌椅東倒西歪……一股無名之火向我襲來。孩子們也意識到有些過火，灰溜溜地回到座位等候我的“發落”。然而轉念一想，此時“暴風驟雨”，一堂作文課就此浪費。該如何處置？看著“一地雞毛”，我急中生智，突然想起了“吹雞毛”的游戲。于是，我宣布游戲規則。孩子們面對我的“寬容”，喜出望外，紛紛撿起了雞毛，鼓起了腮幫……作文課變成了游戲課，然而那一周的周記中，我看到了精彩的“雞毛大戰”、“可愛的班主任”。我慶幸自己那一刻的冷靜，慶幸還擁有那可貴的童心。教師，真應該童化自己，做“麥田里的守望者”，守望那可貴的童真。

“童化語文”給語文學習打開了一扇窗，迷人的風景映入眼簾，清新的空氣沁入心脾。在這樣的氛圍里，孩子們一定能夠快樂地學習，幸福地成長。