例說“再現(xiàn)歷史”式的情境體驗教學(xué)

在全面推進新課程改革，實行素質(zhì)教育的今天，“以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生”是課堂教學(xué)的根本要求。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位、調(diào)動學(xué)生的積極性呢？采用“再現(xiàn)歷史”式的情境體驗教學(xué)方式，幫助、引導(dǎo)學(xué)生“神”入其中，達(dá)到一種“親歷歷史”的體驗效果，是一個行之有效的策略。這里以“戊戌變法”課堂教學(xué)為例進行介紹。

一、精心備課

備好課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師備課要實現(xiàn)“四備”，即“備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法”。備學(xué)生，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識能力，精心設(shè)計富有吸引力、貼近學(xué)生實際能力的問題，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣；備教材，對教材進行重新整合，設(shè)計出貼近學(xué)生、貼近生活、通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握；備教法，采取先進教學(xué)技術(shù)手段等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如利用多媒體展示生動形象的課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；備學(xué)法，通過討論、發(fā)言等手段，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，學(xué)到知識。

二、導(dǎo)入新課要有吸引力

“良好的開端是成功的一半”。教師要上好一堂課，導(dǎo)入新課至關(guān)重要。新穎別致、詼諧幽默、富有哲理的導(dǎo)言、吸引學(xué)生的精彩問題等能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚興趣上好本節(jié)課。為了給學(xué)生一個既熟悉又可以調(diào)動興趣的情景，我首先想到了歷史味很濃的《走向共和》主題曲。在制作教學(xué)軟件的時候，根據(jù)《走向共和》主題曲和本課的內(nèi)容制作了一個“導(dǎo)語powerpoint”：以《走向共和》的主題曲為背景音樂，配上從《走向共和》中“抓取”的圖片。課堂上，學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)出了前所未有的專注，甚至有的學(xué)生開始小聲的議論。在音樂聲結(jié)束的時候，我開始引用歌詞中的一句“風(fēng)吹過，雨打過，鐵蹄踐踏過”，過渡到本課的教學(xué)———甲午戰(zhàn)爭之后，中國再一次被“鐵蹄踐踏”，學(xué)生開始融入本課悲壯的歷史氣氛中。

三、課堂上要充分發(fā)揚民主

“以學(xué)生為主體”，要求教師在教學(xué)上必須營造民主教學(xué)、民主管理的氛圍，尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價值，平等對待每一位學(xué)生，以和藹的態(tài)度去感化每一個學(xué)生，以激勵的話語來鼓舞每一個學(xué)生，想方設(shè)法來打動學(xué)生們的心靈，這樣才能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，發(fā)掘他們的潛力。鼓勵每一個學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，老師以參與者的姿態(tài)進行點評和表揚。從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生都能抓住關(guān)鍵人物，分析的原因也都合情合理，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，真正掌握了知識。

四、組織學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)

死氣沉沉的課堂根本談不上調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果肯定不理想。要調(diào)動學(xué)生積極性必須搞活課堂，讓學(xué)生們動起來，特別是思維動起來。一般是把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，課堂上設(shè)計出特別的問題，先讓小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，進行討論、歸納、總結(jié)，然后再與全班同學(xué)進行分享。這樣就改變了以往課堂教學(xué)活動的死板，使每個學(xué)生都暢所欲言地參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組討論、歸納、總結(jié)，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言，最后老師根據(jù)學(xué)生歸納的要點進行點評。

在這里，我注意利用“戊戌變法六君子”開展情感教育。為此專門設(shè)計了一個討論。教師投影顯示———戊戌喋血：戊戌變法六君子。在戊戌六君子中，最值得大家稱道的是譚嗣同。想一想，譚嗣同為什么要選擇為變法而死？

學(xué)生的討論很精彩，有的說：譚嗣同是為捍衛(wèi)自己的信仰而死。有的說：譚嗣同是因為變法失敗悔恨而死。有的說：譚嗣同的死體現(xiàn)中國人舍生取義的思想。這時，我趁機提問：譚嗣同為變法義無反顧地選擇了死，而維新派的先驅(qū)康梁卻逃往國外。大家怎樣看待？利用課件（投影顯示）討論：針對譚嗣同和康梁的不同選擇上，你想說什么？這個問題把課堂的氣氛推向了高潮。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有賴于學(xué)生的主動參與，要讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，教師必須對學(xué)生進行引發(fā)誘導(dǎo)，激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師教學(xué)必須以學(xué)生為核心，在課堂上給學(xué)生提供動手動腦實踐的機會，課后給學(xué)生留一些比較有趣的課題，讓學(xué)生們課后帶著興趣去閱覽圖書、搜集信息來完成課題，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。