初中英語課堂提問藝術初探

教師和學生之間通過課堂提問來進行交流，學生在回答問題的過程中，可以充分參與到課堂活動中來，使自身的能力得到鍛煉，進而使所學的英語知識得到進一步鞏固。隨著新課改的推行，對學生探究學習能力的要求不斷提高，對課堂提問又提出了新的要求，課堂提問不再局限于教師和學生之間，學生與學生之間、小組與小組之間等，都可以進行提問。課堂提問有利于激發學生學習英語的興趣，活躍學生的思維。筆者結合自身多年的一線教學經驗，就如何在英語課堂中實施提問藝術進行探究，提出了幾點自己的拙見，旨在打造高效的初中英語課堂。

一、初中英語課堂提問的作用

1.有利于啟發學生的創造性思維

新課程強調學生的主體地位，要求學生不能一味地依賴老師，要敢于質疑，要多說多練。學生思維的開闊離不開老師的點撥，經過老師的點撥，學生的思維大門就會開啟，學生的創造力和想象力就會被激發。譬如，我們在學習八年級上冊第四單元“野生動物”這課時，我首先問誰愿意來扮演動物，很多學生積極舉手，主動參與進來，扮演不同的動物角色，通過這種模擬體驗，不僅發揮了學生想象力和創造能力，而且使學生在親身體驗中掌握了英語知識的學習。

2.有利于培養自主探究意識

在初中英語學習中，學生要有足夠的自信心，要敢于質疑，敢于用英語進行交流。以往的提問方式僅僅局限于教師和學生之間，其實我們可以將提問的范圍擴展開，可以使用學生之間的提問，小組之間的提問等。可以通過學生之間的提問回答，再加上小組間的提問回答，最后由教師來總結點評。通過這種提問方式，可以促使學生自主探究，積極動腦思考，發揮自身的能動性。

二、初中英語課堂提問的策略

1.注重因材施教，分層提問

在初中英語教學過程中，我們要注重因材施教，分層提問，對于基礎較好的優等生，可以提問一些較難的問題，對于基礎較差的學生，我們可以提問一些較為簡單的問題，他們自身能聽懂，也能通過自身的能力獨立回答出來，通過這樣的分層提問方式，要保證所有學生都能回答問題，每個學生都要有信心，這樣才能保證全班學生的整體均衡發展。此外，教師在提出問題后，要掃視全班學生，看看產生的群體效應，對學生投以期待的目光，學生們就會積極思考，如果問題較難就留給優等生來回答，如果問題較為簡單，優先讓后進生來回答。譬如，我們在執教現在完成時這部分知識時，首先提問：“什么是現在完成時？它有哪些特征？”這個問題較為基礎，我就會讓基礎較差的學生來進行回答，他們回答也較為準確。緊接著，我就開始講授現在完成時的具體用法，這時，我會提問：“誰可以寫一句有現在完成時語態的句子？”這個問題就比較難了，我留給大家一定思考時間，然后我請一位優等生來回答，盡管時間很短，但是他的回答讓我很滿意。通過這種分層提問，面向全體學生提問，有效地調動起學生學習英語的積極性，促使課堂教學達到事半功倍的效果。

2.巧妙地把握提問時機

首先，我們要在新課導入時提問，良好的開端是成功的一半。初中生好奇心比較重，在新課開始時要巧妙設疑，激發學生學習英語的興趣，促使學生以積極的心態投入到學習中。有經驗的老師很注重新課導入的藝術，采用提問的方式引起學生的強烈的求知欲望。譬如，我們在執教八年級上冊學校生活這課時，在教授新課之前，我首先提問：“誰能說說自己的學校生活？”學生們興致高漲，積極思考，紛紛舉手回答，最后我對學生的回答進行總結，并適時地引入新課。教師在教學過程中，要注重知識點的銜接，要讓學生感覺知識的合理自然，跟著老師的思路走。新舊知識過渡時期進行課堂提問，不但可以復習舊的知識，還可以將新知識印出來，使知識渾然一體。而且，教師在知識點的過渡時進行提問，可以啟迪和活躍學生的思維，提高課堂教學效率。

3.合理評價，注重鼓勵

課堂提問的真諦不在于傳授知識的多少，而在于幫助學生建立并增強自信心。對于學生每次的回答，作為教師，我們都要加以肯定和表揚，對于回答比較有創新性的，我們還要多加鼓勵，并且號召全班學生向他學習。對于不能回答問題或者回答問題較為困難的學生，我們不能惡語相加，要注重引導學生，幫助學生去回答問題，對回答不全面的要加以補充，進而提高學生學習的積極性，消除他們的自卑心理。例如，我們可以適時說一些鼓勵性語言。這樣，學生才能在一次次的鼓勵中，敢于回答問題，增加學習英語的興趣。

總之，作為一名初中英語教師，我們要立足學生，不斷探索，不斷創新，努力尋求適合學生自身的課堂提問藝術，力求打造高效的初中英語課堂，促進初中生英語學習水平的提高。