第二學段閱讀教學目標淺議

近年來，小學語文教學中，出現了第二學段閱讀教學高段化傾向，直接影響了對學生閱讀理解能力的培養。并且，學生作文內容空洞，語句乏味。這些，都與第二學段“段落”訓練不過關有著直接的關系。

一、品詞品句，感悟理解

在段落教學中，引導學生品味重點詞句，能準確理解文章的內容和思想感情，是一種省時高效的做法。

（一）抓住中心句理解段落

閱讀中抓住段落的中心句，能有效地幫助學生準確把握段落內容。例如，教學“中國結”的第二自然段，可抓住“中國結是民間藝人的杰作”這一中心句，思考：“杰作”是什么意思？中國結的哪些特點突出表現了“杰作”？學生很快懂得了：整個段落是圍繞“杰作”來寫的，分別從“巧奪天工”、“變化無窮”、“寓意豐富”幾個方面來說明。用了先總后分的敘述方式，而全段的總起句就概括了這段的主要意思。

（二）抓住關鍵詞語理解段落

關鍵詞語是透視段落的窗口，品味關鍵詞語，便能由表及里，深入體會段落內容。例如，教學《絲綢之路》一文的第三自然段，可以抓住“非常惡劣”這個關鍵詞語，聯系上下文去體會具體指哪些情形，然后進一步體會征服這“非常惡劣”環境的人的可敬之處，從而體會到主人公的勇敢、智慧、熱愛祖國……

（三）品味遣詞造句的準確性

段落教學中，通過品詞品句，能有效培養學生遣詞造句的能力，從而準確表達自己的見聞和思想感情。

二、體驗朗讀，豐富積累

段落教學，要特別重視引導學生朗讀精彩句段，使課文語言內化為學生自己的語言，在朗讀實踐中，豐富語言的積累。

（一）書聲瑯瑯，貴在讀熟

語文教材中選編的大多是文質兼美的名家名篇。其中的精彩段落及段落中的精彩語句，是學生學習語言的典范，也是學習語言的寶貴資源，必須珍視，并指導學生反復讀，讀出意思、讀出感情、讀出語感，以至熟讀成誦，讓這些精彩語句扎根于記憶中。

（二）形式多樣，有效朗讀

多讀，固然是積累語言的重要途徑，但要講究方法，形式多樣，避免單調枯燥，以提高朗讀的實效，使語言積累事半功倍。

首先，以身作則，范讀引領。有些精彩段落和語句，因受學生年齡、閱歷、理解能力的限制，不能達到應有的朗讀效果，這就需要教師適時地范讀。

其次，創設情境，激發情感。利用電教手段創設生動、優美的情境，學生身臨其境便會激起強烈的情感。這樣，他們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。

三、關注表達方法，注重讀寫結合

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”在進行“段落教學”時，要切記葉老的至理名言，以段落為例子，學習表達方法，并指導學生遷移運用，進行“寫話”的片斷練習。

（一）抓住重點，領悟方法

片段練習要善于發現適合練習的重點段落，即找準訓練點。然后抓住該訓練點，分析段落的結構方法。如《太陽》一文第四自然段，就是一個“總分”結構的段落訓練點。教學時，先讓學生明白，全段是圍繞哪句話來寫的，學生很快找到了“太陽雖然離我們很遠，但是我們和它的關系非常密切”這一句，明確了“中心句”。接著讓學生說說這句話和其他幾句是什么關系，其他幾句話是怎么把這句話寫清楚的，這就理清了“總分”關系。

（二）讀寫結合，注重仿寫

首先，可以按照訓練點，即重點段落的結構，去確定仿寫段落的結構。《太陽》第四自然段是“總分結構”，在仿寫的時候，也引導學生圍繞中心句，寫一個“總分結構”或“分總結構”的片段。

其次，要注重片段構思能力的培養，讓學生的“仿寫”言之有物、言之有序。《太陽》第四自然段的教例中，引導學生探討“作者從哪些方面來寫太陽和我們的關系非常密切”這一問題，讓學生清楚地認識到，植物、動物、礦物和我們的生活是息息相關的，如果沒有太陽，這一切就不會存在，當然我們人類也就不會存在了。通過這樣的分析，學生知道了可以從哪些方面進行具體的闡述，應該按照怎樣的順序進行闡述，從而真正使仿寫做到了言之有物、言之有序。

讀寫結合，讓閱讀和“寫話”水乳交融，在學習語言的同時，練習運用語言，為中年段落實“段落教學”目標邁出了堅實的一步。

總之，在第二學段閱讀教學中，必須以“段落教學”為目標，努力提高學生的語文綜合素養，切實培養學生的聽說讀寫能力。只有這樣，才能為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。