掌握學習策略 輕松學習英語

學生在學習中，如果學習方式不妥，往往付出與收獲不成正比?！笆谥贼~，不如授之以漁”，學生掌握了學習的方法，才能在學習的馬拉松中積存體力，不斷保持著活力的狀態。劃學習策略之槳，通快樂學習之岸。學習不是死記硬背，更不是生搬硬套，掌握好學習策略，培養好學習的扎實的能力是至關重要的。

一、掌握方法，事半功倍的助燃劑

兒童在小學階段依賴具體內容進行邏輯思維，教師應認真探索適合英語學習的學習策略，思考如何才能讓學生的具體思維與英語學習相互契合；怎樣的學習模式更能讓學生將知識牢記于心；智慧的教師通過諸如復誦，組織，系統化，巧妙加工等方式，帶領學生在英語的殿堂里自由馳騁，輕松求知。

例如，教授序數詞的使用時，教授的過程中應該充分發揮先行組織者的作用，即與序數詞有關的已有的背景知識———基數詞。舊知識不僅能夠幫助理解新知識，而且更像是拐杖一樣帶領學生進入新知識的學習。應在課前呈現，讓學生比對兩者的異同，這樣做利于以舊知識同化新知識，從而促進學生建立縱向牢靠的認知框架。同時，教師應收集豐富的學習資料，如有關的教學視頻、歌曲素材或中文輔助材料等，如將帶有優美旋律和節奏感的歌曲用于課堂教學，在生動的韻律中潛藏著對序數詞的歸納，既能快速高效掌握新知識，又能引起學生興趣，加深印象。

二、認知自我，學習情況的監控器

隨著學生大腦發育的加快，其思維和意識水平也跟著不斷提升，對自我的認知和發展也逐漸明晰。此時的兒童內心形成一把衡量的標尺，他們開始學會剖析自身存在的閃光點和不足，知曉自己的學習掌握情況，這將促進他們監督、調節、控制自己的學習。一方面，教師要信任學生對自己的認識，多鼓勵學生考量自己的學情，在存在偏頗之處提出指正，以實現自評的客觀化。另一方面，教師通過一些外在的檢測手段，如課堂小測、單元小測等形式來考評學生，以實現學生全面了解自身的情況。所謂的對自己認知過程的認知為元認知，提高元認知，積極的元認知勢必能激發學習的熱情與認知潛能，從而提高認知的速度和有效性。

例如，教學熟練運用“打電話”的日常用語，正確掌握現在進行時的語法時，教師可以創造一個真實的情景，分組用學過的英語對話進行通話的模擬練習，給學生自由的空間來討論，學生在與同伴的對話中就會對學情有所判斷，發現自己的漏洞，進而實現發展進步。另外，教師可以通過更活潑的形式進行檢驗測試，查找學生感興趣的圖片，讓他們根據圖片進行造句，或者較為常規的選擇、填空、連線、改錯、翻譯的形式由淺入深地鞏固，教師的過程性檢測和評價將更利于學生對自身學情有更精準的把握，是后期查漏補缺、鞏固提升的墊腳石。

三、及時修正，回歸正道的導向鞭

隨著學生自我認知水平和自我意識的加強，教師如果不加以鼓勵引導，任憑學生像無頭蒼蠅一般，則前期的自我認知將功虧一簣。教師應抓住時機，做長明的指路明燈，有效地將他們從偏路、歪路、彎路引向正道，激發學生進行監督、調節、控制學習過程。教育大師懷特海指出：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路?！背浞纸o予學生呵護關愛，讓他們在教師創造的極具安全感的氛圍中成長，學生就在尋找最真實的自己的過程中愈發領悟自身價值，將他們的潛能最大限度地發揮出來。小學英語教師要指引學生正確認知自己的缺點不足，改正錯誤，取長補短。那么，養成的良好的學習習慣和意志品格將帶領學生走向更高深的知識殿堂。

學生雖知道自己的缺陷，卻常對錯誤無動于衷。在實際教學中，教師應把握好學生學習程度，親切地指出常出現的錯誤。教師在授課中應不斷強調正確的用法，鼓勵獎勵改正的學生。強調的過程教師要善于利用語音語調、表情動作的變化，避免造成啰嗦繁復的刻板形象。

小學英語作為英語教學中基礎而又關鍵的環節，對小學生奠定扎實的基本功，形成良好的英語素養，并為后續深入學習做好鋪墊都具有重要的意義。教師制定有效的學習策略以幫助學生，學生通過元認知和調控機制自我成長，將成為學生輕松學習的成功法寶。