點燃藝術火花 打造有效課堂

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，美育能凈化人的心靈，陶冶人的性情，培養人的高尚的道德情操。有效的課堂不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察能力、想象能力、創造能力的培養都有不可估量的作用。

一、創設情境，有效引導

課堂中引入良好的故事、問題、資源、音樂等情境，能使學生產生良好的情緒，激發他們的情感和創造欲，從而實現教學效果的最優化。

1.創設故事情境。創設故事情境，要與教材內容緊密結合，要鮮明、新穎、感人，才能引起學生的注意和情感共鳴，激發探索欲望。在課堂初始講述或播放一段故事情節，學生的興致往往會馬上被激起。在教學“奇怪的夢”一課時，我播放了一段關于海綿寶寶做夢的動畫片，學生們馬上相互小聲交流起來，“這個動畫我最喜歡看了”、“你看，章魚哥夢見自己在皇宮里呢，還是個為陛下演奏的樂師”……本課的主題自然而揭，學生對夢的奇特感覺顯而易見，他們的內心情感在言語間不斷流露。

2.巧設問題情境。為了幫助學生理解和掌握知識，要提出一些典型而深刻的問題，創設新鮮的情境，造成懸而未決但又必須解決的心理情態，激發出學生的思維。在布置學生尋找遠古動物———恐龍的過程中，提問學生：恐龍的名稱、外形特征、生存時期和生活習性是怎樣的；恐龍時代其他的動物與恐龍之間有怎樣的關系；恐龍是怎樣滅亡的。學生對于這類問題特別感興趣，積極地尋找著，思考著，探索著。

3.利用資源情境。資源享有是一件美妙的事。我把學生帶到室外，讓學生切身感受下雨時人、事、物的變化，引領學生進入誘人的情境，讓他們感到“情境即在眼前，我即在情境中”，使課堂在“情”與“境”相互作用中更有活力，更高效。

二、貼近生活，有效活動

有效的活動只要適合學生的興趣需要和生活經驗，才能讓學生激情投入，參與學習。

1.故意示錯活動。教師運用恰到好處的示錯，就能夠強化正確的表現方法和抑制錯誤的表現方法，有利于學生技能的理解和形成。在學習藏書票中文字的制作方法時，我先示范在剪刻好的文字底版正面涂上水粉顏料，壓印在宣紙上，學生立刻叫起來：“這幾個字反了！”他們積極地解答難題，有人說：“這是因為文字底版是正面的，所以印出的就是反的了。”還有人說：“這就好比我們照鏡子，人正對著鏡子，鏡子里的人跟我們是反的一個道理。”我便趁熱打鐵，讓兩位學生根據原有經驗上臺演示，大家都明白了文字的印制方法。可見，恰當的示錯能更輕松地使學生積累知識和掌握方法，有時遠比正面示范教學更為有效。

2.角色游戲活動。兒童都好游戲。通過有選擇的角色游戲，激發學生的認知和思維，使外部實踐活動有效地轉化成內在的思維。我選擇了舉辦“森林表演會”的游戲活動，讓學生帶上自制的面具來參加演出，扮演自己喜歡的動物角色（動作、走路姿態、聲音、生活習慣等）。學生從了解動物特點和習慣的認知過程，深入到了怎樣去表演好動物、體驗動物情感的思維過程，學生既快樂又長知識。

3.實踐操作活動。在教學兩種原色調配出間色的知識學習過程中，光是教師的操作和學生的觀察還不足以調動學生的求知興趣。因此，我引導學生采取小組合作嘗試調色的活動，每人自選兩種原色進行調配，小組其余學生觀察，輪流嘗試。學生通過動手操作，親自見證了間色的形成過程，輕而易舉地獲取了知識。

三、自主參與，有效合作

課堂上要創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生真正成為課堂中的主人。在教師的激勵、啟發和誘導之下，運用科學的方法去探索他們暫時還未理解和掌握的知識。

只有激發學生去積極主動地展開合作學習，讓他們去真實地感悟、體驗到合作學習對其自身提高學習效果的價值，使合作學習更具有吸引力。在合作學習后讓學生說說“如果沒有相互間的合作，我們會遇到什么麻煩？”、“你覺得合作學習有什么好處？”這樣可以使學生有一個直接體驗的過程，無形之中掌握了一定的學習方法。

四、圍繞目標，有效達成

教學目標的達成與否，是課堂教學是否有效的關鍵。因此，我們要有強烈的目標意識，在教學中要確立明確的終極目標和過程性目標，教學要始終圍繞目標展開。同時，為了提高目標的達成度，我們更要深入研究教學內容，合理解讀文本，精心預設，充分運用各種有效的教學手段，踏實地上好每一堂課。讓學生真正有知識的增長，技能的提升，情感的共鳴。

新的教學理念帶給我們更多的沖擊和思考，要及時調整教學。相信只要用愛心與智慧施教，充分點燃學生的藝術火花，提高課堂教學的有效性，課堂就能煥發出勃勃的生機。