從社會(huì)中來(lái)到社會(huì)中去

高中歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有利于提高歷史學(xué)科的價(jià)值。高中歷史應(yīng)該反映出一定的人文價(jià)值和理性啟示，這樣才能體現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值；有利于樹(shù)立新的教育觀(guān)念。一切教育活動(dòng)的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就不能忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)，應(yīng)該拓展到社會(huì)發(fā)展的時(shí)間鏈條中去。

1.對(duì)現(xiàn)有課程資源進(jìn)行調(diào)整、梳理

處理“中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”這一專(zhuān)題，我們可以按照新中國(guó)成立后對(duì)外關(guān)系的幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)分析，因此，在教學(xué)中可以分為三個(gè)歷史階段來(lái)進(jìn)行講解：第一階段，在50年代我國(guó)初步登上國(guó)際舞臺(tái)。這一時(shí)期指的是從新中國(guó)成立到50年代中期，早期就確定了我國(guó)的獨(dú)立自主和平外交方針，到五十年代中期為了滿(mǎn)足外交需要，又進(jìn)行了補(bǔ)充，提出和平共處五項(xiàng)基本原則作為處理國(guó)家關(guān)系的基本準(zhǔn)則。第二階段，中國(guó)外交在70年代取得突破。在六七十年代，世界局勢(shì)的變化改變了中國(guó)外交的格局，中國(guó)同美、日之間的關(guān)系緩和，邦交開(kāi)始實(shí)現(xiàn)正常化。第三階段，中國(guó)走向改革開(kāi)放的新時(shí)期。在這一時(shí)期，中國(guó)積極發(fā)展對(duì)外友好關(guān)系，力圖為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和平良好的環(huán)境。并且在國(guó)際事務(wù)中積極參與，發(fā)揮作用。事實(shí)證明，歷史教學(xué)如果按照時(shí)間線(xiàn)索來(lái)幫助學(xué)生理清思路，是能夠提高教學(xué)效率的。

2.拓展教學(xué)資源，打破書(shū)本知識(shí)的局限

由于現(xiàn)行教學(xué)材料內(nèi)容更新較慢，很多學(xué)生都習(xí)慣在書(shū)本中尋找答案。在這種書(shū)本定論的束縛下，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教材或參考資料，難以形成解決問(wèn)題的思維，歷史學(xué)習(xí)水平自然難以提高。這就需要教師跳出書(shū)本的束縛，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解歷史，補(bǔ)充新知，獲得全面的歷史觀(guān)，提高思維能力。

例如，在中日邦交正常化的歷史事件中，教科書(shū)上一般只是記錄了兩國(guó)在1972年關(guān)系走向了正常化，對(duì)其后的關(guān)系則沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)說(shuō)明。為了讓學(xué)生了解中日近年來(lái)的關(guān)系格局，我們可以從報(bào)刊、新聞媒體上對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行一個(gè)拓展性的介紹：1972年田中角榮訪(fǎng)華，后來(lái)兩國(guó)之間領(lǐng)導(dǎo)人的多次互訪(fǎng)，使兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展到一個(gè)新的高度；1993年以后，日本的右翼勢(shì)力再次抬頭，在歷史、領(lǐng)土、臺(tái)灣問(wèn)題上對(duì)中國(guó)進(jìn)行發(fā)難，使中日關(guān)系產(chǎn)生摩擦，雙方關(guān)系再次跌入低谷；2006年日本首相安倍晉三訪(fǎng)華，并稱(chēng)這次訪(fǎng)華為“破冰之旅”；溫家寶于2007年4月訪(fǎng)日，成功進(jìn)行了“融冰之旅”；2008年5月胡錦濤對(duì)日本成功進(jìn)行了“暖春之旅”，中日雙方為了兩國(guó)的長(zhǎng)治久安努力構(gòu)筑和平穩(wěn)定的外交環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生了解由于中國(guó)的不斷崛起，在亞太地區(qū)的地位越來(lái)越高，中日關(guān)系也顯得尤為重要，雙方之間都為了各自的利益探索新的交流渠道。

3.要注意講課與練習(xí)相結(jié)合

高中歷史教學(xué)中，要注意高考題型上的變化，注意考點(diǎn)內(nèi)容，依據(jù)考試信息來(lái)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生練習(xí)。這有助于他們熟練題型，提前適應(yīng)高考模式，提高學(xué)生的考試素質(zhì)和解答能力。

例如，在講到中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位得到恢復(fù)時(shí)，可以出一道題目來(lái)考查學(xué)生：外交部副部長(zhǎng)喬冠華瀟灑而豪放的大笑，被西方媒體描述為：“震碎了議會(huì)大廈的玻璃。”當(dāng)提案通過(guò)時(shí)，會(huì)場(chǎng)一片沸騰，非洲國(guó)家代表在過(guò)道上興奮起舞；而西方一些代表卻在一起交頭接耳，有人愁眉苦臉，有人故作鎮(zhèn)靜……當(dāng)時(shí)的美國(guó)代表布什哀嘆，那些表決后歡聲雷動(dòng)、在聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廳里跳起舞來(lái)的代表們“就是要踢山姆大叔一腳。”教師提問(wèn)：為什么喬冠華部長(zhǎng)會(huì)如此開(kāi)懷大笑？為什么提案通過(guò)時(shí)，非洲國(guó)家的代表興奮起舞而西方一些代表卻愁眉苦臉？

透過(guò)聯(lián)合國(guó)會(huì)議各方代表們的表情變化，可以考查出中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位的意義。一方面，讓學(xué)生了解到中國(guó)的國(guó)際地位在不斷提高，另一方面，又可以了解中美之間在70年代“關(guān)系正常化”的背景。這種教學(xué)方法避免了死氣沉沉的書(shū)本教學(xué)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生再一次鞏固中國(guó)對(duì)外關(guān)系的變化，是可以在教學(xué)工作中試一試的。

高中歷史教學(xué)中，只有走出封閉、單一的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，才能強(qiáng)化歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還可以提高他們的技能，補(bǔ)充記憶信息。也只有讓高中歷史教學(xué)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，落實(shí)到社會(huì)中去，才能讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，取得良好的效果。我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的緊張，就“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，而應(yīng)該注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這樣才能凸顯歷史學(xué)科在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。