讓孩子走近科學

2013年6月20日，隨著神十航天員首次太空授課的成功舉行，在全國上下掀起了一股探尋科學奧秘的熱潮。如何讓學生能用科學的方法和理性態度去認識世界，進而改變生活，以推動科學技術和社會文明的共同和諧發展，是值得我們思考的一個話題。

一、以生為本，創造自由寬松的學習環境

科學教育提倡以學生為中心的學習體驗，讓學生在自己的觀察、質疑、假設、驗證、交流等活動中成長，教師做的是激勵、引導、列計劃。每一堂課，教師都應為學生營造寬松、和諧、進取的學習氛圍，有利于學生與學習環境良性互動，有利于提高學生的探究性。寬松就是對學生的坐的姿勢、思維的方式沒有統一要求，在學習中容許同學犯錯誤，鼓勵反思，為學生建立寬松的學習氛圍，掃除一切妨礙學生真實學習活動的障礙物。和諧就是承認學生間差異的合理性，不拋棄、不歧視任何一個學生，幫助每一個有“問題”的學生，在求同存異的氛圍下鼓勵每個學生實現個人的最好發展。以科學家的故事引導學生積極進取，讓他們知道：進取就是努力做事，永不放棄，這樣，人人都能實現自己的人生目標。如在教授“早”一課時，我指導學生根據書上介紹的三味書屋，要求學生在自己練習本上畫一個三味書屋的平面示意圖，由于畫平面示意圖五年級學生還沒有接觸到，所以在教師指導后依舊有同學畫得不夠標準，這時教師不應橫加指責，不以“成敗論英雄”，應組織學生進行交流，找出問題的癥結，在小組中，在教師適時輔導下解決問題。為學生創造一個自由寬松的學習環境，讓學生在寬松的學習氛圍中健康成長。

二、創設情境，激發學生熱愛科學的熱情

前蘇聯教育家贊可夫曾經說過：“我們要激發學生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯系著的。好的情緒使學生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動。”由此可見，缺乏情感、枯燥無味的課堂教學便如死水一潭、了無生氣，要讓學生愉快、有效地學習的關鍵是創設優美的情境。未知的世界是最需要孩子們那份對科學的熱情的，因此在基礎學科語文教學中有針對性地結合課文內容，激發學生對科學的好奇心和求知欲望，創設情境以燃起樂趣的焰火，從而得到探索永無止境的快樂和最愜意的滿足。例如，“霧凇”一課，描述霧凇是美麗的天下奇觀，在欣賞美景的同時，啟發學生以獲得感性和理性認識上的飛躍。課文中言及這樣的美景形成的原因：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”課堂上教師創設情境，通過播放霧凇奇觀的景象的錄像，使學生在欣賞之余能概括總結出霧凇形成的科學原因，同時教師不時地給學生提出問題，以期望最終能夠在查閱相關的資料和通過認真地閱讀課文后，能有所感悟，從中能品嘗到成功的喜悅，尤其是那份源源不盡的探索的喜悅，了解了知識，懂得了科學的神奇和奧妙，創設僅僅是引導他們對科學的鐘愛，而激發才最終能讓學生走上一條探索的科學道路。

三、拓展延伸，引導學生探索科學知識

據不完全統計，在蘇教版六年制小學語文教材中，有關科技知識的課文約50篇，占整套教材課文總數的1/6。這些課文主要是介紹自然、地理、歷史、生物、現代科技等方面的科學知識。因此，在教學中，我們既要對學生進行語言文字訓練，還要向學生傳授關于自然、社會和日常生活的科學知識，培養學生熱愛科學的思想感情。這是小學語文課的教學任務，也是對學生進行科技教育的優勢所在。例如，蘇教版五年級下冊有一單元專講科學知識，如《神奇的克隆》《火星———太陽的孿生兄弟》等，語文教師就應抓住教材，向課外拓展，讓學生掌握更多的科學知識，從而對科學產生興趣，就是在講其他內容時教師也應有意識地進行科學知識的滲透實踐。如在學習課文《望月》時，文中外甥幻想的內容：“月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”當引導學生讀這部分內容時，引導學生課外查找有關月相的資料，并告訴老師文中所說“每一次閉上了”、“又忍不住偷偷睜開”、“每個月都要圓圓地睜大一次”分別指自然現象中的哪個月相？為此我在同學們查找資料后，組織了一次交流討論會，經過討論學生們對月相很是感興趣，有的還進行了模擬實驗。在活動中同學們不僅找到了我所提出的問題的答案，而且知道了有關月相的科學知識：新月、娥眉月、上弦月、滿月、下弦月、殘月等。

四、“授之以漁”，掌握科學的學習方法

“授之以漁”，教給學生學會如何學習是每個教師的教學目標，是科學教育思想的體現。反思我們過去多年的教學，確實沒有足夠認識到這一點，總以為把課文講好，把作業改完，把成績提高上去就是完成了教學任務。即使是近年來，課程改革要求重視對課外閱讀能力的考察，我們確實是在注意對學生做題技巧的指導，對作文技巧的訓練，但卻忽略了最根本的東西———如何學習才能收獲更多。

很多課文內容的敘述和積極動人的情感體驗，為學生提供了觀察、提問、分類、假設、思考、發現、表達的示范空間，這種科學的思維方法可以使學生快捷地獲取豐富的科學知識，促進他們更準確、更透徹地去理解科學知識，對發展學生智力因素、綜合素質的培養和提高起到了極大的促進作用，掌握簡約的如抽象、概括、歸納、比較、對比、分類等思維的方式就顯得十分必要。在語文課文的教學引導中，應該通過對字、詞、句、篇的分析。體會文中畫龍點睛之筆，把握好過渡句的紐帶作用。句和句之間、段和段之間都會有一種緊密的關系，讓學生獨立地梳理每一個知識點，懂得運用分析、綜合、比較、歸納、分類等方法，從而理清條理。

五、提升思想，培養實事求是、自強不息的科學精神

熱愛科學，追求科學，就必須獻身科學。獻身科學的精神是從事科學活動的靈魂，是最高的思想境界。培養學生客觀求實的科學態度和對科學的獻身精神是至關重要的，這甚至對他們的人生都會產生深遠的影響，應結合課文中涉及到科學家的生平事跡與思想品德教育的滲透來進行教學，如蘇教版第九冊課文《諾貝爾》，主要講述諾貝爾不顧生命危險發明炸藥的過程，及其無私奉獻的精神，偉大的科學獻身精神應該是人們所敬仰的，通過學習讓學生受到感染、啟發，得到了教育，既凈化了靈魂，也將有利于鑄造他們頑強奮斗、自強不息、不斷進取的生活意志。

讓孩子走近科學，讓其擁有寶貴的科學精神，其實就是培養下一代的創造力，就是奠基一個民族的未來。愿教師都做科學教育的普及者、促進者。