教師要關注學生對野幸福冶的追求

教育的終極目標是為了使學生獲得幸福，因此，作為教育者在教學中要關注學生對幸福的追求，通過教育使學生感受到什么是真正的幸福，使學生不斷感受到幸福，完善學生的心智，啟迪學生的智慧，使學生得到全面發展。

教育要關注人們對幸福的追求，高中政治哲學教育也要關注學生對幸福的追求，通過教育培養具有幸福感的人，是教育的終極使命。哲學教育要通過課堂教學使學生能夠有正確的幸福觀，體驗幸福，使學生在學習過程中不斷地感受幸福，獲得心智的全面提高。

一、通過哲學教學使學生能夠樹立正確的幸福觀

關于幸福，不同的場所，不同的人會有不同的定義，但不是每個人都能樹立正確的幸福觀。政治哲學教學的一個重要使命就是引導學生樹立正確的幸福觀。什么是真正的幸福？真正的幸福不是懶惰而是不斷的追求與探索，在追求與探索中才能體驗到真正的幸福；什么是真正的幸福？真正的幸福不是虛偽，虛偽可能使人們在現實現世獲得一些利益，但卻永遠難以獲得內心真正的幸福體驗，只有真誠與真情，只有不斷地追求真善美，才能得到內心真正的滿足與幸福。在哲學教學中，教師要能夠引導學生樹立正確的幸福觀，通過哲學教學，使學生認識到什么是真正的幸福，這樣，才能不斷地使學生體驗幸福，創造幸福。

二、興趣引領促進學生感受幸福

政治哲學教學要激發學生的興趣，只有學生對所學內容充滿興趣，學生才能在學習過程中感受到幸福，同時，只有學生在興趣的引領下學習，學生才能體驗到創造中成長的快樂，學生才能真正地體驗到成功的快樂，反之，如果課堂教學枯燥無味，教師只是枯燥地講解一些哲學原理，學生在理解方面就存在很大的問題，何談興趣；沒有興趣，何談成功；沒有成功，何談幸福。因此，在高中政治哲學教學中，教師要通過有效方式，激發學生的學習興趣，使學生不斷地產生幸福感。

例如，在教學哲學內容“整體和部分的關系”時，教師可以利用故事形式，使學生理解整體與部分協調發展的重要作用，激發學生的學習興趣，同時使學生體驗到認知發展的幸福。教師可以引入“三個和尚有水吃”，使學生認識到部分只有服從整體才能獲得成功，取得成果。這樣，可以變晦澀、枯燥、乏味的哲學問題為生動的故事，學生在聆聽故事、分析故事的過程中，輕松掌握這一哲學命題，同時，學生也更懂得合作精神和團隊精神的可貴，學生的認知得到進一步發展，學生可以體驗到成功學習的快樂，體驗到獲得智慧的幸福。

三、哲學教學促使學生體驗成長的幸福

在生活中，學生會遇到這樣或那樣的問題，學生被一系列問題困擾著，煩惱不斷，停滯不前。哲學是一種智慧，在哲學教學中，教師不僅要使學生理解有關哲學內容，更要使學生在學習中感受到智慧的光芒，使學生利用哲學所學解決生活中的問題，不斷體驗到成長的幸福。

例如，在教學矛盾統一的有關哲學內容時，學生對這種哲學概念，很難真正理解，學生的學習積極性不強，更難以學以致用，教師可以引用一個故事，使學生思考，領悟哲學概念，體驗成功的幸福。如教師可以引用雕塑家的故事：一位雕塑家用石頭雕了一只鷹，鷹雕得栩栩如生，好像真的在天空中展翅高飛一樣。哲學家見了，問：“你是怎樣把石頭雕得飛起來的？”雕塑家回答道：“其實，這只高飛的鷹本來就在那里，我只不過把石頭中多余的邊邊角角去掉而已?！?/p>

在引入故事后，教師引導學生討論：一塊石頭是怎樣飛起來的？學生會容易結可以想到是把它多余的邊邊角角去掉。教師引導學生思考石頭與人生的關系：其實人也一樣，只有能夠把人生之中多余的東西舍棄，才可以獲得成功，人生中的誘惑，就像一塊石頭多余的邊邊角角，只有在面對誘惑時，敢于舍棄，敢于放棄，人生才能真正獲得精彩。學生的認識得到不斷發展，生活中的許多困頓迎刃而解，學生在哲學學習中可以真正體驗到成才的快樂和幸福。

總之，在高中政治哲學教學中，教師要關注學生對幸福的追求，通過教學，使學生樹立正確的幸福觀，明白什么是真正的幸福；通過興趣引領，增強學生的哲學學習興趣，使學生在課堂教學中能夠體驗收獲的幸福；通過哲學教學使學生不斷感悟認識，在學習中真正體驗到成長的幸福。只有教學關注學生的幸福體驗，才能不斷促進學生認識發展，使學生樹立正確的世界觀人生觀，促進學生全面發展，實現教育終極目標，培育出一個個幸福的人。