新課程背景下“文化生活”的重新解讀

隨著新課程的頒布及實(shí)施，該如何以全新的視角解讀“文化生活”，并以此提高該模塊的教學(xué)質(zhì)量，從而提升高中生的政治學(xué)習(xí)能力呢？

在探究政治視角下的文化與生活時(shí)，不僅要把握高中生思想觀的建立和價(jià)值觀的形成，同時(shí)，還要引導(dǎo)他們形成良好的文化意識(shí)，讓“文化生活”深入到高中生的內(nèi)心，并發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

一、“文化生活”豐富高中生的精神修養(yǎng)

文化是一種抽象概念，既看不到，也摸不著。不過(guò)，我們的一言一行都時(shí)刻反映著文化修養(yǎng)與文化道德。因此，我們不妨說(shuō)文化是一種支配我們正確行事，建立正確的道德觀和價(jià)值觀的正義力量。而在高中政治學(xué)科中，“文化生活”恰恰反映了這一點(diǎn)。不過(guò)在教學(xué)開(kāi)展之初，常常會(huì)有人問(wèn)，這門(mén)課程所反映的究竟是什么？它的價(jià)值存在于哪里？從哲學(xué)的角度來(lái)講，文化生活即是水的生活。文化生活存在于無(wú)形中，是概念的，但卻常常讓我們的精神得以慰藉，一如流水般。因此，利用《老子》可以更好地詮釋“文化生活”。正所謂“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。”也就是說(shuō)文化的最高境界就是引導(dǎo)人們的善行，品質(zhì)猶如流水那般清澈通透。所以將文化生活比喻成流水，而水又是生命之源，那么文化生活的價(jià)值自然重?zé)o可重。

“文化生活”模塊可以有效地幫助學(xué)生建立自己的價(jià)值觀和人生觀，它就像一把標(biāo)尺，時(shí)刻監(jiān)督著學(xué)生的行為處事，并讓高中生在學(xué)習(xí)、生活、對(duì)待家人的時(shí)候找到正確的定位。特別是教材中的一些道理、案例等，它們時(shí)刻都豐富著高中生的精神修養(yǎng)，讓高中生的人生一如流水那般，清澈、天然且毫無(wú)瑕疵，而這種品質(zhì)也是我們?nèi)松幸粩嘧非蟮摹Ｎ幕罹酮q如清甜甘泉，誰(shuí)喝了，誰(shuí)的骨子中就會(huì)散發(fā)出淡雅甘甜的味道。反觀如今社會(huì)的另一面，燈紅酒綠，紙醉金迷，作為新時(shí)代接班人的高中生恰恰需要這份甘甜來(lái)浸潤(rùn)心田，這就仿佛是一次對(duì)心靈、對(duì)靈魂的洗滌。也只有這樣，才能夠讓高中生的精神世界變得越加充實(shí)、飽滿。所以，我們教師要在課堂中教好“文化生活”，并讓學(xué)生感受到“文化生活”所散發(fā)出的甜美氣息，從而在精神上提高他們的品質(zhì)，行動(dòng)上提高他們的魄力。

二、“文化生活”提高高中生的學(xué)科能力

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要階段，而“文化生活”則是這個(gè)階段的重要載體。德育主要是通過(guò)對(duì)話交流、精神碰撞等方式得以實(shí)現(xiàn)的，并起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。而在這其中，“文化生活”恰恰是通過(guò)這個(gè)方式向廣大師生傳達(dá)一種道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且通過(guò)師生之間的相互影響與促進(jìn)，端正高中生日常學(xué)習(xí)、生活的行為，另外，該模塊對(duì)于高中生人生觀和世界觀的建立也有著一定的導(dǎo)向作用。

“文化生活”是對(duì)高中生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)映射，該模塊的內(nèi)容和案例等所反映的道理無(wú)不影響著高中生的學(xué)習(xí)行為。因此，這種具有強(qiáng)烈思想導(dǎo)向性的文化課程，其不僅是提高高中生學(xué)科能力的重要工具，同時(shí)也是規(guī)范高中生人生的重要途徑。另外，通過(guò)筆者對(duì)該模塊的分析發(fā)現(xiàn)，該模塊是一門(mén)以高中生所熟知的文化現(xiàn)象為研究對(duì)象，重在提高高中生文化生活能力，旨在提高其學(xué)科掌握度，并以此來(lái)強(qiáng)化高中生對(duì)事物的辨別、賞析能力，從而引導(dǎo)高中生確立馬克思主義文化觀的經(jīng)典課程。

三、“文化生活”增進(jìn)師生間的和諧互動(dòng)

隨著新課程對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深入，“文化生活”模塊不僅體現(xiàn)在人文思想、價(jià)值觀和人生觀等方面，同時(shí)也時(shí)刻影響著人與人之間的關(guān)系。因此，在課堂中合理融入該項(xiàng)知識(shí)，不僅可以提高高中生的精神修養(yǎng)，同時(shí)還可以增進(jìn)師生間的和諧互動(dòng)。

“文化生活”模塊中有許多與生活緊密相關(guān)的真實(shí)案例，也有許多言簡(jiǎn)意賅的道理，這些都是精神上的財(cái)富。教師不僅要時(shí)刻緊抓學(xué)生的生活，讓學(xué)生以自身的生活為視角去反觀教材，并且還要嚴(yán)于律己，遵從“文化生活”中的條理規(guī)范要求自己。時(shí)刻觀察學(xué)生的情緒走向和思想動(dòng)態(tài)，適當(dāng)開(kāi)展有趣的情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中感受到知識(shí)的芳香，并拉近師生間的距離。有時(shí)，也可以添設(shè)一些需要師生互動(dòng)才可完成的活動(dòng)。例如，在講授“弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以播放關(guān)于天宮一號(hào)與神舟九號(hào)載人交會(huì)對(duì)接的視頻，然后讓學(xué)生談一下內(nèi)心的感受。這時(shí)，學(xué)生和教師儼然站在了同一個(gè)位置上，師生互相闡述觀點(diǎn)，教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思想走向。這種教學(xué)氛圍不僅和諧，同時(shí)還縮短了教師與學(xué)生之間的距離，從而讓教學(xué)工作變得更加順利自然。

“文化生活”是引導(dǎo)高中生感悟生活，感受文化的重要手段。結(jié)合不同的方式引導(dǎo)高中生認(rèn)知這個(gè)模塊，并學(xué)習(xí)這個(gè)模塊，這也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺谋匾緩健Ａ硗猓挥泻侠淼貍魇凇拔幕睢保恼螌W(xué)的角度來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，才可以提高高中生的人文素養(yǎng)，讓他們得到全面發(fā)展。