頭魚

這是一條很不起眼的小魚，很瘦小并且很孤單。

主人喂食時它總也搶不到，最多只能吃些別的魚吃剩下的殘渣碎末。平時它常孤零零地在魚群外游蕩，似乎誰都可以欺負它。萬幸的是，終于有一天主人發現它是如此可憐，從那以后喂食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還“創造”了一個奇跡。因為聰明的魚兒們漸漸地發現：只要在這條小魚的周邊就一定能得到食物。于是，一星期以后一個頗為壯觀的場面出現了：一條不起眼的小魚，領著一個偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚竟然成了“頭魚”。從此，它再也不帶著自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現地做著“領頭魚”，儼然開始統帥起整個魚群。

主人不是教育學家，可是樸素、善良的他用這樣的理念和方法，把一條“不起眼”魚培養成“頭魚”“統帥”。小魚是幸運的，因為它遇到了生命成長中的貴人。

同樣道理，如果我們教師對學生多一些關注，哪怕他是一個“差生”，也很有可能帶領他走出困境，活出生命的精彩?？梢?，能否創造出更大奇跡，在學生本身，也在于教師的密切關注，細心呵護。所以，有人說教師是學生生命成長中的貴人。

教育是人的教育。印度作家泰戈爾有句名言：“用鐵錘無法開啟鎖，惟有吻合那把鎖的鑰匙才能開啟。”孩子就像一把鎖，開啟他們的心靈需要一把金鑰匙，要關注孩子的心念，接納他們的所思所想，緊握開啟他們心靈的金鑰匙。因為每個孩子，都是不同的個體，各有其獨特的稟賦才能，都蘊藏著一份可貴的“資源”。或銅，或鐵，或是水晶，或是鉆石，各有各的質地，各有各的用處，各具各的風采。教育，與尋寶、找油田一樣，有著資源勘探開采的任務，這是基礎教育的一個功能，也是基礎教育的一個目的。

同時，教育是慢的藝術，我們急不得。教育就像農民種莊稼，必須按大自然的規律和作物生長的習性來辦事。疏松土壤、播撒種子、澆水施肥，然后就是耐心的等待，等待莊稼自己破土發芽、生長、開花、結果。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，孩子的個性特點也千差萬別，尊重孩子的成長規律才是真正的教育科學。我們的教育對象是“人”，不是工廠里需要機器鍛造的零部件，我們不可能也不應該用統一的模式、統一的標準來要求這些鮮活的生命都達到教師希望的高度。那不是教育，而是在用教育的名義磨滅學生的個性。

在優秀教師的教育理念里，沒有“笨”學生，只有興趣各異、愛好不同的學生；在優秀教師的心中，沒有“壞”學生，只有性格不同、個性各異的學生。他們都是獨一無二的，都有自己的閃光點，需要教師認真觀察，細心發現；他們都是含苞待放的花，需要教師耐心等待，靜候花開；他們都是振翅欲飛的小鳥，需要教師的鼓勵、引領、鞭策和托舉。尊重他們，信任他們，給每一朵花平等開放的機會，給每一個學生充分展示風采的平臺，我們將收獲一份份別樣的驚喜和精彩。

教育的成功在于：學生離開了老師還在學習，還愿學習；學生離開了學校還在讀書，還愿讀書。我們不可能讓每一株小草都長成參天大樹，但是讓它為燦爛的春天奉獻一片新綠，這何嘗不是它最大的成功？這何嘗不是為師者的欣慰？