成長，是幸福

【檔案】

魏斯化，1981年生，江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學語文教師，宿遷市語文學科帶頭人、優秀教師，江蘇省首屆小學語文教師素養大賽一等獎、江蘇省第十四屆小學語文青年教師課堂競賽特等獎獲得者。

和女兒一起看《彩虹的盡頭》——獾和狐貍聽說在彩虹的盡頭埋藏著寶貝，于是他們就一起踏上了尋找寶物的旅程。可是每個人對寶貝的看法卻把他們搞糊涂了：在松鼠那里，寶貝是那散落一地的堅果；在鴨媽媽那里，寶貝是她可愛的孩子；在兔子爺爺那里，寶貝是那無盡的回憶……當然，兩個孩子最終找到了自己的寶貝——“你是我的寶貝！”“你是我的寶貝！”當女兒還沉浸在故事里，為獾和狐貍找到友誼而高興的時候，我卻在想：當我也成為爺爺的那一天，回憶會成為我的寶貝，還是遺憾？！

那一刻，我不敢想下去……

小時候，背誦《匆匆》，為其中瑯瑯的節奏而沉迷，為奇妙的比方而贊嘆，為“赤裸裸地來，轉眼間又將赤裸裸地去”而嬉笑……少不更事，一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢”幾乎成為課余飯后流行的問候語，其間淡淡的哀愁絲毫也未曾觸摸得到！上師范的時候，一次《文選》課上要求寫“自傳”，仿佛剎那之間，“少壯不努力，老大徒傷悲”“但我的手確乎是漸漸空虛了……我不禁頭涔涔而淚潸潸”……這些句子一股腦地涌上心頭，這才發覺“時光一去不復返，白云千載空悠悠”，我又何曾留下游絲樣的痕跡？自傳從何寫起？平時密密麻麻的習作本上只涂抹上寥寥幾行，像是一個豁了牙的老人咧開嘴望著我笑，笑得我無地自容……這一幕印在我的腦海中，一直揮之不去！

家鄉有句老話：做什么就要像什么！小時，農忙，父母都在田間忙碌，我自告奮勇留守在家，收拾打點。其實多半是為了躲避炎炎烈日。奶奶見我忙著玩耍，說了句：“五忙十月的，你不在家燒個湯燎個水的，哪像懂事的孩子？做什么得像什么啊！”羞得我趕緊丟下手中的東西，忙著燒水做飯！那一刻，我知道了什么是擔當！

“做什么就要像什么”，是找準自己的角色，是遵從自己的內心，是行勝于言的信念，是一以貫之的行走！后來，讀書、寫字、主持、教書……我都問自己：我做得像嗎？

我們這份職業，更多時候，僅僅是職業！但在我看來，恰恰相反，她其實需要我們視為信仰！既然選擇，就應投入！這是一種信仰！漢娜·阿倫特說：“講述生命是賦予生命意義的基礎行為。”為生活留下可供講述的回憶吧！播下種子，精心侍弄，等待花開……在這樣的閑適與從容中守望成長！這也是一種信仰！

楊瀾曾在一次演講中說：“這是一個個人價值得以釋放的時代，人人都在尋求成長的一種方式。”每個人都想成功，但并不是每個人都獲得了成長。

把職業當成信仰，把成長當成永恒！

直到現在，我都無法想象母親當年的心境，當家中的第一個孩子三歲半還不能說話的時候，她的心里究竟是什么滋味？那時的我，一頭黃黃的卷發，趴在奶奶的背上，手指要去的方向，口中“啊啊”不停的一幕永遠定格在自己的記憶中。隨之定格在記憶中的還有母親那抑揚頓挫地吟唱童謠和戲曲的聲音。也許是上天眷顧母親，也許是那些土得掉渣的童謠喚醒了我，幾乎被滿莊的人認為是啞巴的我，裝著母親教的十幾首童謠，四歲的時候終于開了口。

誰又能知道，初登講臺，也許是童年生活在教育生涯的投射，我不會講，不敢講……一方面是因為在學校學習英語專業的我從沒接觸《小學語文教法》《小學數學教法》……“家無隔夜糧，心里嚇得慌。”心中自然沒底，口中只有哆哆嗦嗦了！工作第一年帶四年級，人少，教室就一個門，每天講課，關上門再講。遇到有上廁所的老師經過，一律停下，等人家過去再開講，生怕讓別人笑話……第一次學校安排開公開課，我竟然傻乎乎去找教導主任，問能不能不參加。誰知教導主任一句話就把我頂了回來：“校長點名要先聽你的課！”

怎么辦？背吧！翻箱倒柜找來雜志，尋到《高大的皂莢樹》一課，不管是文本解讀，還是教學設計，抑或是片段賞析，統統拿下，融在一起。背誦下來，帶到課堂演出來！誰知一下子學校的關過了，闖進了鎮里的決賽！

世界就是這樣充滿悖論！學英語的教語文，教語文的卻靠品德比賽出場！我最先參與的區級教學競賽竟是一次品德教師基本功比賽。

因為在鎮里的比賽成績還不錯，得以參加下一學年的全區品德與社會教師基本功比賽。報名工作，校長安排我去教育局。4個人的報名表，帶到教育局，人家死活不收，因為文件有要求，每校限報3人，怎么辦？我說那就把我去掉吧！回來后，人還沒到家，電話先打到了校長那里。教研員說：“你們家那一個來報名的老師先人后己，還不錯，讓他也來吧！”教研員的潛臺詞沒有說，我倒是明白的——反正第一輪是筆試！過關不過關還兩說呢！自己倒是沒有馬虎，看課標，找資料，記答案。筆試下來，第一名，進入上課環節……后來再談及此事，教研員還笑著說：“你啊，差點就把你自己劃下去了，沒有那第一個機會，哪有后來一次又一次的競賽、展示？”想想確是如此！

不過倒是明白了一個道理：生活也罷，工作也好，認真對待，總會在不經意間給你回報！經歷就是成長，經歷就是幸福！

柴靜在《看見》中記錄過陳虻先生的這樣一句話：“你必須退讓的時候，就必須退讓。但在你必須選擇機會前進的時候，必須前進。這是一種火候的拿捏，需要對自己的終極目標非常清醒，非常冷靜，對支撐這種目標的理念非常清醒，非常冷靜，你非常清楚地知道你的靶子在哪兒，退到一環，甚至脫靶都沒有關系。環境需要你脫靶的時候，你可以脫靶，這就是運作的策略，但你不能失去自己的目標。那是墮落。”

在成長道路上，也許有坎坷，有寂寞，有徘徊，有等待，有無聊，有抵觸……慢下來，和它們聊一次，這何嘗不是一種成長？

但，不要墮落！

【微話題】

@江蘇教育：你對語文是怎么理解的？

@魏斯化：語文是人學，有趣方能讓學生樂此不疲；語文是蒙學，選擇那些具有種子力量的知識、能力、方法等進行教學，方能開蒙去蔽；語文是科學，發現學科的規律、學習的規律，按照規律辦事，方能游刃有余；語文是母語，豐富、完善而具有特色的課程創生，方能潤物無聲。

@江蘇教育：新課改10年來你的語文教學方式與方法變化最大的是什么？

@魏斯化：注重遵循規律，用游戲的外衣包裹讀、思、議、寫的語文實踐活動，用兒童的方式開啟語文之門；注重課程的創生，建構單篇、群文、整本書閱讀三位一體的閱讀體系，用語文的方式敲開言語秘妙之門。

@江蘇教育：請寫一段話，送給自己。

@魏斯化：成長其實是一場自我救贖！“體制化”的牢籠可能會遮蔽一些東西——教學現場中的“人”常常被有意無意忽略，被無知和偏見遮蔽；現實語境中的“語文”也有被概念化、模式化的危險。但只要心存希望，朝向成長，就沒有人可以剝奪我們選擇成長的權利！在成長的路上，我們永遠是行者！

【他人說】

斯化博聞強識，每次教研活動中，他提到的書名及名師的觀點，很多都是我聞所未聞的；他睿智敏銳，總能從不同的角度對教育教學中習以為常的種種現象予以理性審視和自主判別；他精益求精，每一次的公開教學，他都反復修訂預案，每一次的修訂，他總會迸發出令人拍案的精彩；他謙遜善問，茶余飯后，教學間隙，他總會和大家交流探討。

斯化愛語文，愛生活，用語文的方式精彩地生活；斯化善思辨，肯求索，在語文的路上穩健地行走……他的語文之路定會一路花香，芳香四溢！

——蘇州工業園區方洲小學 胡修喜