提高學(xué)生自主習(xí)作能力的四種策略

小學(xué)生害怕習(xí)作是個(gè)老生常談的話題，人們?cè)谩皺M眉冷對(duì)習(xí)作題，俯首狠咬鉛筆頭”來(lái)形容小學(xué)生習(xí)作時(shí)的尷尬狀態(tài)。為了改變學(xué)生畏懼習(xí)作心理，提高學(xué)生自主習(xí)作能力，我們進(jìn)行了如下探索。

一、豐富生活積淀，培養(yǎng)敏銳捕捉素材的能力

1.開(kāi)發(fā)資源，豐富生活積淀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”也就是說(shuō)，作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。

為此，我們?cè)谑〖?jí)課題“小學(xué)習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)與利用研究”的引領(lǐng)下，廣開(kāi)渠道，開(kāi)發(fā)五大文化資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察，去實(shí)踐，去體驗(yàn)，從而增加生活積淀，豐富習(xí)作素材。一是開(kāi)發(fā)活動(dòng)文化資源，營(yíng)造活動(dòng)文化的教學(xué)場(chǎng)域，讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中建構(gòu)起鮮活靈動(dòng)的習(xí)作素材。二是開(kāi)發(fā)自然文化資源，立足季節(jié)特征，以生動(dòng)感性的自然景觀為素材，不斷創(chuàng)造，演化出豐富多彩的習(xí)作素材。三是開(kāi)發(fā)社會(huì)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生在參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、研究、收集資料等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累相關(guān)的習(xí)作素材。四是開(kāi)發(fā)家庭文化資源，抓住家庭生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭的溫馨、家人間的親情，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感。五是開(kāi)發(fā)地域文化資源，引導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)風(fēng)民韻中尋找素材，在心靈深處留下一份美好的故鄉(xiāng)記憶。

2.引導(dǎo)觀察，捕捉習(xí)作素材。法國(guó)大作家福樓拜要求初學(xué)寫作的莫泊桑：“首先要練練你的眼睛，要把眼睛練得明亮，把耳朵練得敏銳。”我們也要努力培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從平淡瑣碎、司空見(jiàn)慣的日常生活中捕捉習(xí)作素材，豐富表象的儲(chǔ)備量。引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)不僅要用眼睛看，去觀察周圍不斷變化著的事物，還要用聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)等多種感官進(jìn)行觀察。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，對(duì)身邊事物總保持一種新鮮感。只有這樣，學(xué)生才能擁有自己的所見(jiàn)所聞所想所感，才能不斷豐富生活儲(chǔ)備。誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)，誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)就有取之不盡、用之不竭的習(xí)作材料。

3.用心體驗(yàn)，積累豐富情感。我們常說(shuō)：文章不是無(wú)情物。學(xué)生能否寫出真性情的文章不僅取決于他們對(duì)生活的觀察力，更決定于他們的情感積累。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”“感人心者，莫先乎情，莫始于言……莫深于義。”我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生用眼“看”世界的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生用心“品”世界。引導(dǎo)學(xué)生要能為每一次燦爛的日出而欣喜，為每一次凄美的日落而悸動(dòng)；要能從母親的眼神中讀出關(guān)愛(ài)，從朋友的笑臉中讀出真誠(chéng)；從小草的萌芽品出生命之強(qiáng)大，從秋天的落葉品出奉獻(xiàn)之精神……

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)靈巧構(gòu)思謀篇的能力

1.訓(xùn)練思維，開(kāi)闊學(xué)生習(xí)作思路。小學(xué)生怕寫習(xí)作有時(shí)是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以教給學(xué)生從多角度出發(fā)，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行構(gòu)思的方法。如在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度構(gòu)思，可以寫訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到訓(xùn)練的辛苦；可以寫對(duì)訓(xùn)練的思考，摸索出了跳好繩的門道；可以寫訓(xùn)練中得到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；可以寫比賽的經(jīng)過(guò)和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理。

2.讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)謀篇布局的方法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中學(xué)，從課外閱讀的書(shū)籍中學(xué)，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意、謀篇布局的。教師有意識(shí)地抓住閱讀教材有特色的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟，仿寫。抓住別開(kāi)生面的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾、巧妙的過(guò)渡、合理的照應(yīng)等讓學(xué)生仿寫；引導(dǎo)學(xué)生抓住那些匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫；抓住文章巧妙的構(gòu)思、深刻的立意等來(lái)仿寫。通過(guò)讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)方法，模仿實(shí)踐。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力

文章是語(yǔ)言的藝術(shù)，葉老在《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》中指出：“寫文章是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)寫的，因而語(yǔ)言方面也須下工夫。”他強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“要經(jīng)常留心自己的語(yǔ)言，留心琢磨人家口頭說(shuō)的，筆下寫的語(yǔ)言，哪是好的對(duì)的，哪是不好的不對(duì)的，都仔細(xì)辨別，這樣可以提高對(duì)語(yǔ)言的敏感。”

1.熟讀成誦，儲(chǔ)存語(yǔ)言。背誦是積累語(yǔ)言的好方法。教學(xué)中我常常要求學(xué)生熟讀背誦教材中的優(yōu)秀篇章、精彩片段、優(yōu)美語(yǔ)句，從中得到較多的語(yǔ)言儲(chǔ)備。我不僅要求學(xué)生對(duì)課文中要求背誦的內(nèi)容一定要讀背熟記，就是沒(méi)有要求背誦的一些好文章，凡是貼切的比喻句、生動(dòng)的描寫句、精辟的議論句、優(yōu)美感人的抒情句，以及名言、警句、短詩(shī)、格言等等，我都鼓勵(lì)學(xué)生將其讀背熟記，把這些精妙語(yǔ)言作為“儲(chǔ)備糧”儲(chǔ)存起來(lái)，并加以聯(lián)想、想象，使之理解消化，化為己有。

2.讀書(shū)筆記，積累語(yǔ)言。我們積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐厚頭腦倉(cāng)庫(kù)中優(yōu)良的語(yǔ)言儲(chǔ)備。同時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)方法，巧妙運(yùn)用選讀、速讀、精讀、批注、筆記等方法來(lái)讀書(shū)，邊讀邊思邊記，做好好詞佳句、優(yōu)美段落的摘抄、整理、誦讀等，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)，整理中感悟，誦讀中內(nèi)化，從中汲取語(yǔ)言精華，逐步轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到積累豐富的語(yǔ)言材料的目的。

3.訓(xùn)練仿寫，運(yùn)用語(yǔ)言。我們不僅要通過(guò)誦讀把優(yōu)美語(yǔ)言儲(chǔ)存起來(lái)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的大腦創(chuàng)造出優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)更加靈活自如。要讓學(xué)生創(chuàng)造出有個(gè)性化的優(yōu)美語(yǔ)言，可以從仿寫教材中的優(yōu)美語(yǔ)言開(kāi)始。如課文的外貌描寫非常生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的語(yǔ)言仿寫其他人的外貌，課文的對(duì)話描寫非常精煉有趣，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫寫對(duì)話，課文的成語(yǔ)運(yùn)用非常恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生或說(shuō)話或造句加以運(yùn)用。

四、激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的欲望

1.在言語(yǔ)交往中激活學(xué)生的習(xí)作欲望。學(xué)生害怕作文，還有一個(gè)根本的原因是缺乏寫作的動(dòng)力。在他們的眼中習(xí)作只是一個(gè)作業(yè)，一次任務(wù)，是老師“要我寫”而不是“我要寫”。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫的欲望，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將習(xí)作教學(xué)放在交往的視野中，讓學(xué)生體會(huì)到寫作其實(shí)就是一種交往，有明確的言語(yǔ)對(duì)象，習(xí)作就是你在向?qū)Ψ交虮戆祝蚪庹f(shuō)，或辯論，或傾訴，或發(fā)布……習(xí)作內(nèi)容是我必須告訴你的話，不吐不快。只有把習(xí)作當(dāng)成一種交流，一種用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想交流的方式時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)習(xí)作。

2.在賞識(shí)激勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作欲望。以往教師習(xí)慣于對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇習(xí)作精批細(xì)改，對(duì)其中的任何一個(gè)小小的失誤都不放過(guò)，學(xué)生看著被改得面目全非的習(xí)作，信心一點(diǎn)點(diǎn)喪失，最后選擇了害怕，選擇了逃避。我以為，要激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望要做到三點(diǎn)。一是賞識(shí)評(píng)價(jià)。要多表?yè)P(yáng)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)貼切的詞語(yǔ)，或是一個(gè)形象生動(dòng)的句子，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)大加贊賞，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。二是高分激勵(lì)。特級(jí)教師于永正老師在一次作文公開(kāi)課上，就曾經(jīng)運(yùn)用高分激勵(lì)的方法：一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力改正了文中的毛病，于老師給了他100分，一個(gè)學(xué)生作文寫得好，于老師給他打150分。當(dāng)學(xué)生看到這么高的習(xí)作分?jǐn)?shù)，他心中是多么的高興啊！三是展示成果。通過(guò)“精彩片段品讀、優(yōu)秀習(xí)作展示、班級(jí)優(yōu)秀作文集、個(gè)人作文小冊(cè)子、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表、投稿發(fā)表”等多種途徑，為學(xué)生的成功創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才華的大舞臺(tái)。

讓每一個(gè)學(xué)生喜歡習(xí)作，這是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我們將不懈努力，不斷探索，尋找出更多、更切合兒童實(shí)際的方法策略來(lái)，徹底改變學(xué)生害怕作文的局面，去迎接作文教學(xué)改革美好的明天。