初中古詩文默寫糾錯(cuò)對(duì)策

隨著新課標(biāo)對(duì)古詩文記誦積累的重視和強(qiáng)調(diào)，中考試題也更加突出對(duì)背誦默寫的考查。學(xué)生花費(fèi)大量精力進(jìn)行背誦、默寫，但效果往往難以令人滿意。這一現(xiàn)象，一直困擾著廣大語文教師。通過分析學(xué)生卷面，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生默寫失分的主要原因大體有以下幾種情況。

1.錯(cuò)字。學(xué)生在默寫中出現(xiàn)錯(cuò)字的現(xiàn)象是較多的。漢字書寫或多一筆，或少一筆，或?qū)戝e(cuò)偏旁，或?qū)戝e(cuò)結(jié)構(gòu)，不一而足。例如“舊時(shí)茅店社林邊”中“茅”字少一撇，“吏祿三百石”中“祿”字寫成“衣”旁，“風(fēng)正一帆懸”中“懸”字多一橫，“晨興理荒穢”中“荒”字多一點(diǎn)，“隔江猶唱《后庭花》”中“庭”字里邊的“廷”寫成“延”等。

2.別字。這種情況主要是同音字和形近字的誤用，不少學(xué)生平時(shí)背誦不認(rèn)真，只會(huì)死記硬背，不能做到口、腦、手并用。例如“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”中的“宵”字，學(xué)生往往會(huì)誤寫成“霄”字。再如“留取丹心照汗青”中“汗青”誤寫為“漢青”，“黑云壓城城欲摧”中“摧”誤寫為“催”，“夜泊秦淮近酒家”中“近”誤寫為“進(jìn)”等。

3.通假字。古詩文名句中有很多通假字，學(xué)生會(huì)因記憶不牢，常常將通假字和本字用反。例如：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中“說”通“悅”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通“智”，“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”中“止”通“只”，“對(duì)鏡帖花黃”中“帖”同“貼”，“出門看火伴”中“火”同“伙”，“路轉(zhuǎn)溪頭忽見”中“見”通“現(xiàn)”等。

針對(duì)以上幾種錯(cuò)誤現(xiàn)象，筆者總結(jié)出了一些行之有效的糾錯(cuò)對(duì)策。

1.準(zhǔn)確誦讀，深入理解。最具漢語音韻美和意境美的古詩文，不誦讀很難體會(huì)到蘊(yùn)藏于其中的美感。課堂上必須強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確誦讀?？梢酝ㄟ^聽錄音、老師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人朗讀等方式靈活進(jìn)行。課堂上聽錄音，老師范讀，起碼可以最大限度地防范學(xué)生誤讀，讀錯(cuò)，以致影響以后的背誦和默寫，準(zhǔn)確誦讀是古詩文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一步。不論是哪種類型的默寫題，都建立在理解的基礎(chǔ)上。記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。

2.勤查字典，養(yǎng)成習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。要讓學(xué)生記憶，必須先讓他理解。有的學(xué)生喜歡提問，這本無可非議。但在語文學(xué)習(xí)中一遇到不會(huì)讀、不理解的字，就去問老師，問同學(xué)，就不太好。在平時(shí)的教學(xué)中，遇到這種情況，最好不要回答，而是要學(xué)生自己去查字典，等學(xué)生查完后再與之交流，效果往往會(huì)事半功倍。

3.預(yù)見性指導(dǎo)，分析講解。就是說在背誦默寫之前，教師要做好預(yù)見性指導(dǎo)，將一些常見的易錯(cuò)的字講清，講透，力求把學(xué)生的錯(cuò)別字“消滅”在萌芽狀態(tài)。很多學(xué)生在出現(xiàn)別字時(shí)不是不會(huì)寫，而是沒注意詩句的意思，隨便亂寫。針對(duì)此種情況，教師對(duì)于易錯(cuò)字，要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句及易錯(cuò)字的意思，引起學(xué)生注意。以《愛蓮說》為例，“濯清漣而不妖”中的“漣”字很多學(xué)生容易寫成“蓮”，教師只要引導(dǎo)學(xué)生理解了“清漣”是“清水”的意思，是三點(diǎn)水，不是草字頭，學(xué)生出錯(cuò)的概率就大大降低?！翱蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”中的“褻”字，可引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生拆分成“衣”+“執(zhí)”，幫助學(xué)生記憶，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫幾遍，牢牢掌握。這樣分析清楚后，學(xué)生就自然不會(huì)再混淆。

4.故意設(shè)“錯(cuò)”，練習(xí)找“錯(cuò)”。也就是教師故意出錯(cuò)，讓學(xué)生找錯(cuò)，鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力。學(xué)完古詩文集中復(fù)習(xí)時(shí)，教師可把學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)別字的詩句故意寫錯(cuò)，然后讓學(xué)生找出，鍛煉學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的敏銳觀察力。

5.二次默寫，鞏固成果。所有詩歌都需要在完成背誦后進(jìn)行默寫檢測，以引起學(xué)生重視。在檢測的前提下，可能出現(xiàn)的問題才會(huì)暴露，引起老師和學(xué)生的關(guān)注。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鞏固識(shí)字的積極性和興趣，學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來。經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的學(xué)生，不應(yīng)只是修改，修改之后，教師應(yīng)及時(shí)讓他們進(jìn)行二次默寫，進(jìn)一步鞏固修改的成果。

6.關(guān)注社會(huì)，課外延伸。具體說來就是關(guān)注社會(huì)用字的負(fù)面效應(yīng)。針對(duì)大眾傳媒的負(fù)面影響，要敏感地捕捉媒體新詞語的使用動(dòng)向，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)媒體使用頻率高的詞語的好惡取向，并及時(shí)搜集整理，拿到課堂上來以競賽形式讓學(xué)生識(shí)辨真?zhèn)巍０言~語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，一定會(huì)受學(xué)生歡迎，并調(diào)動(dòng)他們語文學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在平時(shí)的教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)古詩文歸類，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自己準(zhǔn)備“糾錯(cuò)本”，把容易寫錯(cuò)的字整理出來，經(jīng)常翻看；平時(shí)通過同學(xué)互批互改的方法，經(jīng)常檢測。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，.要做到“三清”“三不”：“三清”就是字跡清楚，筆畫清晰，卷面清潔；“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不添減筆畫。平時(shí)按這樣的要求完成，才不至于在考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。