閱讀教學如何激發學生的想象力

黑格爾曾經說過：“最杰出的藝術本領就是想象。”我們小學語文教材中有許多地方給學生留下了想象的空間，教師如果能抓住這一空間，結合閱讀教學，啟發學生展開想象，不僅能幫助學生加深對教材的理解，更有助于學生想象力的培養。

一、利用插圖，啟發想象

蘇教版教材每一篇文章都配備了精美的圖畫，以幫助學生理解課文。課堂上我們一定要利用好這些插圖，引導學生找準圖畫與文章之間的聯系，尋找切入點，啟發學生根據插圖進行合理想象。如課文《特殊的葬禮》第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。在理解了“奄奄一息”“生命垂危”等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子；假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受，你會說些什么。

二、憑借情節。延伸想象

1.補想。補想是教師引導學生對課文情節“空白”處展開合理、豐富的想象，對課文內容作必要補充。如教學《我也是普通一兵》時，安全脫險的船民們發現少奇同志站在他們面前，無不激動萬分，一個個緊緊地握住少奇同志的手，兩眼噙滿淚花。文章語言簡潔，但其內涵豐富，給我們留下了想象和補充的天地。這時，我鼓勵學生想一想：“人們會想些什么，說些什么，做些什么呢。”

2.假想。假想是在教學過程中，引導學生換個角度進行思考，這樣往往會收到意想不到的效果。如教學《去打開大自然綠色的課本》一文，在學生初步感知課文的基礎上，教師進行啟發：在作者的眼里，大自然是綠色的，你認為大自然是什么顏色呢。

3.聯想。聯想是由一事物聯想到某一相關的事物，以使自己聯系實際，加深理解。如學完《自相矛盾》后，讓學生聯系實際說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，你周圍，有哪些人犯過這樣的錯誤，讀了這個故事，你知道了什么。

三、續寫下文，馳騁想象

續寫一改傳統作文教學方式，它沒有繁瑣的習作要求、習作方法的指導，而在學生理解教材的基礎上，展開心與心的交流，把對教材的所想、所感、所悟，款款流淌于紙上，自由奔放地進入習作狀態，真正做到“吾手寫吾口，吾手寫吾心”。如《天鵝的故事》一文，我問：故事講完了，天鵝用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面深深地打動了我們，我想你一定會有很多話想說，你的話想說給誰聽呢，是老人，是老天鵝，是其他天鵝，是其他獵人，還是那只被冷落了30年的獵槍呢，把你想說的話寫下來。

魯迅先生說過：“孩子是值得敬服的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴……”教學時，我們要打破已有事物的形象，擺脫習慣思維的束縛，讓學生敢想，會想，深想。