《小河與青草》形容詞表達效果讀寫教學片段

教學目標：體會形容詞的表達效果，即如何通過形容詞描寫事物的具體特征。

專家點評：對于一年級學生，將教學目標定位為體會形容詞的表達效果，并在讀寫中訓練。目標清晰準確。

教學過程：

師（出示小河課件1）：同學們，這是什么？

生（齊）：小河！

師：那小河是什么樣子呢？

生1：彎彎的。

生2：彎彎曲曲的。

生3：窄窄的。

生4：細細的。

專家點評：從書本“彎彎的”引出，又不局限于書本，讓學生直接觀察小河，并得出“彎彎曲曲、窄窄的、細細的”，真正把書本當作一個例子。引導學生通過書本進入生活。視野開闊，教學靈活。

師：同學們很會觀察，書上只是說“彎彎的”，大家既沿著小河的走向看出了整條小河是彎彎的或彎彎曲曲的，又橫著看出了小河的寬度是窄窄的或細細的，比作者看到的還要多。請大家讀讀，比較以下幾種說法，你喜歡哪一種說法。

1.我家門前有一條小河。

2.我家門前有一條彎彎的小河。

3.我家門前有一條窄窄的小河。

生1：我喜歡“我家門前有一條彎彎的小河”。

生2：我喜歡“我家門前有一條窄窄的小河”。

師：有沒有人喜歡“我家門前有一條小河”呢？（看無人舉手）大家為什么不喜歡第一句呢？

生1：因為第二句寫出了小河是彎彎的。

生2：因為第三句寫出了小河是窄窄的。

師：對，“彎彎的”與“窄窄的”把小河的樣子寫了出來，比直接說小河要具體生動，所以表達效果也好。

專家點評：進一步通過有沒有形容詞的修飾比較，讓學生明確了形容詞的表達效果。這個比較是總結，也是一種升華，讓學生從感性上升到理性的規律，體現了老師深厚的語文功底與高超的教學藝術。

請大家再看一看，小河邊長的是什么呢？

生（齊）：青草！

師：對，是青草。那青草又是什么樣子呢？

生1：青青的。

生2：綠綠的。

生3：碧綠的。

生4：嫩嫩的。

生5：柔弱的。

師：同學們真了不起，都是小作家，作家只看到了小草是“青青的”，你們不僅用了“綠綠的、碧綠的”來形容——

生（齊）：顏色！

師：對，顏色！還用“嫩嫩的、柔弱的”來形容小草的嫩與弱，這是嬌小的樣子。你們可都是大作家啊。

專家點評：顏色學生容易知道，就讓學生說；“嫩嫩的、柔弱的”寫的是什么特征，一年級孩子不容易說出。老師來說，而且并不在具體特征上講深，只是讓孩子感受，這是目中有生，因人施教。

師：那大家來看下面三句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

1.小河邊長滿了小草。

2.小河邊長滿了青青的小草。

3.小河邊長滿了嫩嫩的小草。

生1：我喜歡“小河邊長滿了青青的小草”，因為它寫出了小草的顏色。

生2：我喜歡“小河邊長滿了嫩嫩的小草”，因為它寫出了小草嫩嫩的樣子。

專家點評：從前面的兩個步驟，到這里一個步驟完成。這是因為學生已經有了上一環節的積累。細與粗的把握，體現了老師對于教學內容與教學對象的宏觀把握。

師：很好！通過這兩個例子可以看出，大家不僅圖片觀察得很仔細，連語言表達也體會得很細致。那是不是可以這樣說，我們要把事物具體的樣子寫出來，就要用具體的形容詞來修飾？

專家點評：從兩個案例進一步進行規律性總結，這是更深一層次的課堂教學升華。

生（齊）：是的！

師：所以，大家寫事物時，要學會用形容詞來修飾事物。老師再給大家幾件事物，大家看用什么詞語來修飾？

（先出示一條筆直的公路圖片）’

生1：筆直的公路。

生2：寬寬的公路。

生3：灰灰的公路。

師：很好！“筆直的公路”寫出了路是直的，“寬寬的公路”寫出了路是寬的，“灰灰的公路”寫出了路的顏色是灰的。

（再出示一棵粗壯碧綠的銀杏樹圖片）

生1：綠綠的銀杏樹。

生2：碧綠的銀杏樹。

生3：粗粗的銀杏樹。

生4：粗壯的銀杏樹。

生5：高高的銀杏樹。

生6：茂盛的銀杏樹。

專家點評：從課堂到課外，從閱讀到寫作，體現了讀與寫的完美結合。讀中有寫。寫中有讀，了然無痕。

師：你們看到這么多，太厲害了！“綠綠的、碧綠的”是寫銀杏樹的顏色，“粗粗的、粗壯的”是寫銀杏樹的粗細與結實，“高高的”是寫銀杏樹的高度，“茂盛的”是寫銀杏樹枝葉繁茂。

（再出示一只可愛的小白兔圖片）

生1：可愛的小白兔。

生2：白色的小兔子。

生3：雪白雪白的小兔子。

生4：胖胖的小白兔。

生5：肥嘟嘟的小白兔。

生6：胖乎乎的小白兔。

師：很好。“白色、雪白雪白”是寫小兔子的顏色，“可愛”是寫小白兔惹人喜愛，“胖胖、肥嘟嘟、胖乎乎”是寫小白兔長得胖。下面請大家自己看看身邊的事物或人，然后用合適的形容詞把他（它）的樣子說出來。

生1：厚厚的橡皮。

生2：細細的筆芯。

生3：老師高高的個子。

師：那英語老師呢？

生（齊笑）：胖胖的英語老師。

生4：高高的樓房。

生5：明亮的教室。

專家點評：從課外又延伸到日常生活。進一步深化了“教材無非是個例子”，讓學生將課堂培養的素養在日常生活中運用。這是學生內化的最重要的一步。從課文到課外再到日常生活。是學生從語文知識的感性習得到拓展延伸再到日常運用的三級跳，這三個層次設計非常清晰，體現了語文教師深厚的語文功底。

師（總結）：很好！同學們已經能夠用形容詞來寫事物的具體樣子了，以后在閱讀中可以看別人用的形容詞用得好不好，在寫作中也要多用形容詞，把事物的樣子寫出來，讓寫出來的東西很形象，很生動。

專家點評：進一步總結提升。

師：下面兩組句子，老師根據同學們說的作出一些調整，大家比較一下，看看更喜歡哪一句？

1.白色的小兔子。

2.雪白雪白的小兔子。

1.很厚的橡皮。

2.厚厚的橡皮。

生（齊）：“雪白雪白的小兔子”和“厚厚的橡皮”！

師：老師也喜歡這兩個短語。大家著看我們喜歡的兩個短語與其他兩個有什么不同呢？

生：這兩個詞語是重復的。

師：對！你們一下子就發現了，這重疊的詞叫疊詞。其實，你們剛才已經用了很多，如“青青的小草、彎彎的小河、厚厚的橡皮、細細的筆芯、高高的樓房”等。這些重疊的形容詞用得好，能讓文章更具有味道。大家能不能用這些疊詞再來說說生活中的事物？

生1：厚厚的書本。

生2：薄薄的作業本。

生3：長長的木頭。

生4：寬寬的長江。

專家點評：本以為這一課教學已經完成。誰知卻又推進一層，讓學生體會重疊性形容詞的表達效果，讓我產生了“又一村”的感慨。這是進一步培養學生的語感與文學素養，看似簡單。可從一年級做起，試想，學生如果經過十幾年這樣的浸泡，其語文素養當如何？老師的文學修養與語文教學藝術在此得到了充分的體現。

師：很好！同學們以后可以多用形容詞，多用重疊的形容詞來描寫事物，讓自己的文章流光溢彩！

教學反思：新課標強調語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，注重課內與課外相結合，注重讀寫聯系，本課旨在通過課文形容詞的修飾效果來訓練學生的表達能力。本堂課教學設計有四個環節。首先引導學生看課文描寫的小河與青草，用形容詞說出小河與青草的特征，初步感知形容詞的表達效果。第二個環節是從課內向課外延伸，讓學生看日常生活中常見的公路、銀杏樹和小白兔的圖片，用形容詞說出其具體特征。第三個環節是讓學生自己回憶、尋找日常生活中的事物，并用形容詞說出其具體特征。這三個環節體現了從課內到課外再到日常生活中運用，體現課標課內與課外相聯系，落實課標語言文字運用能力。第四個環節設計讓學生體會重疊形容詞的表達效果，進一步培養學生的語感，這是文學味的提升。這四個環節設計，始終讓學生自己去看，去讀，去說，讓他們自己去發現，并將發現的東西讀出來，說出來，真正將讀寫結合起來，并在運用中訓練。通過這一過程訓練，課后學生說事物時基本上都能注意用形容詞修飾，將事物說具體了，達到了教學目標的要求。