教師教態提升幼兒注意力的策略研究

劉 靜

(保定師專涿州分校，河北 定興 072650)

注意是心理活動對一定對象的指向和集中．高度集中的注意力是人們進行各種活動的基礎．學前兒童神經系統發育尚未成熟，神經系統機能處于不平衡狀態，興奮過程強于抑制過程，第二信號系統未能最終形成，兒童的注意表現為無意注意占優勢，有意注意逐漸發展的特點，注意的穩定性比較差，自我控制能力不強；又由于學前兒童認知活動帶有具體性、形象性和無意性等特點，新鮮的、強度上有變化的、運動的事物很容易引起他們的無意注意[1]．有時候活動室里飛進來一只小蟲子都會使本來平靜的活動室大起波瀾，精心準備的教育活動方案無法實施，反復強調紀律也無法奏效．為此，許多幼兒教師非常苦惱，如何培養幼兒的注意力，提高集體教育活動的質量成為幼兒教師非常關注的問題．筆者結合學前兒童注意發展的特點及對影響注意力發展的各因素進行分析，經過觀察研究，發現幼兒教師的教態對幼兒注意的維持和培養起著至關重要的作用．

教態是教師在教育活動中舉止、儀表、語調、表情、手勢等行為的綜合表現．教師教態是一種重要的教育藝術．美國心理學家艾帕爾·梅拉別思通過實驗總結出這樣一個公式：一條信息的表達=7 %的語言+38 %的聲調+55 %的肢體動作[2]．教師上好一節課、組織好一次教育活動光靠語言表達是遠遠不夠的．由此看來師范院校把如何運用聲調、表情、姿勢等作為一門專修課是非常有必要的．那么，幼兒教師如何運用教態藝術來吸引和培養幼兒的注意力呢？……