淺談多元文化背景下的兒童美術教育

呂 藝 征

(南京特殊教育職業技術學院，江蘇 南京 210038)

傳統的美術教學中，兒童只是被動接受者，美術教育也只是意義上的因襲。而當前多元文化背景下的兒童美術教育，則側重于兒童自主探究學習行為的激發，促使兒童成為美術知識構建過程中的主動參與者，并通過自主探究、思考與感悟等一系列心理活動，獲得從屬于文化世界的美術知識與技能，其最終目的在于促使兒童學會分享、容納并接受不同的文化。

1 我國多元文化背景下的兒童教育概況

多元文化也稱為文化的多元化，是西方應用頻率較高的一個術語，它是對20世紀80年代以來西方主流思潮微妙變化的反映，而我國在近些年來，才開始較多應用。多元文化背景，既包含了當下文化現實的訴求，也包括西方思潮的影響等，而后者的成分又明顯偏重。

兒童美術教學的內容比較廣泛而豐富，所有的事物都可被吸收進畫面，并形成有生命的東西，而其中所設計的美術技法、技能以及知識要素等，則比較枯燥且乏味，學生會很難理解，所以也不易集中注意力。因此，在多元文化背景下的兒童美術教育，教師更應注重文化框架的構建，靈活運用教學手段吸引兒童對美術課程的欣賞，加之課堂教師語言和音樂的輔助作用，引導其置身于一定的文化情境，最終達到師生共同創作而形成豐富多彩畫面的目的。

隨著文化全球化趨勢的日益突顯，文化的一個特殊領域就表現為藝術作為精神的存在。……