黑龍江省高校專業俄語閱讀教學現狀調查分析

郭 靖

(哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025)

0 引言

專業俄語閱讀(又稱泛讀)教學的目的、任務、方法和內容始終是俄語教師、教學法專家一直關注的問題。人們對閱讀的研究由來已久，直到20世紀初閱讀教學才逐步成為閱讀研究的重點，至今已經取得了豐厚的研究成果。雖然閱讀教學的理論研究有了長足的發展，也有應用研究、實驗研究成果問世，但在實際的教學實踐中我們看到，以教師和課本為中心，以傳授語言知識為目的的傳統教學方法仍然占據著主導地位。因此，在高校俄語專業閱讀教學中仍存在很多問題，這些問題的解決有利于提高俄語閱讀教學的效率。希望此次調查研究能夠反映一些問題，對專業俄語閱讀教學有一定啟示。

1 調查對象與研究方法

本項調查研究的內容是黑龍江省高校專業俄語閱讀的課堂教學情況。對××大學俄語系本科二、三、四三個年級的學生進行了俄語閱讀課的問卷調查。調查共發放210份問卷，收回203份，其中有效問卷200份。問卷形式主要采取四點式量表型計分方式，受試以其實際情況在“非常愿意”到“不愿意”“經常”到“根本不”各個選項中勾選，運用Spss-11.5統計分析軟件對所有有效問卷的數據資料進行統計學分析，問卷調查數據統計分析和信、效度結果分析表明，Alpha達到0.795(見表1)，表示信度可行。

表1 信度值 Reliability Statistics

2 調查結果與統計分析

2.1 因素分析

首先進行KMO測度和巴特利特球體檢驗(Bartlett’s Test of Sphericity)(見表2)。結果發現KMO檢驗值為0.678，按Kaiser給出的常用KMO度量標準，大于0.50，說明該數據可作因子分析。……