高職院校地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)探討——以“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程開(kāi)發(fā)為例

熊曉云， 黎 蓉,　陳 浪， 熊安香， 馬 平

1．湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院　資源勘查系，湖北　武漢　434090；2．湖北省地質(zhì)調(diào)查院，湖北　武漢　430034

高職教育

高職院校地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)探討——以“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程開(kāi)發(fā)為例

熊曉云1， 黎 蓉2,陳 浪1， 熊安香1， 馬 平1

1．湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院資源勘查系，湖北武漢434090；2．湖北省地質(zhì)調(diào)查院，湖北武漢430034

摘 要：為提高地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力，近年來(lái)，我們?cè)谡n程建設(shè)與改革方面作了一些探索，取得了較好的效果。本文以“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程的開(kāi)發(fā)為例，從課程開(kāi)發(fā)背景、課程主要內(nèi)容、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程考核體系等方面對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；礦區(qū)原始地質(zhì)編錄；核心職業(yè)能力；課程開(kāi)發(fā)

“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程是湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院資源勘查系與地勘生產(chǎn)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的職業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生礦區(qū)原始地質(zhì)編錄能力。本課程打破了原來(lái)固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)的課程體系，教學(xué)內(nèi)容按完成工作任務(wù)的要求進(jìn)行了重構(gòu)；體現(xiàn)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向，在工作情境中教學(xué)，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)的高職教育特點(diǎn)。在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果有了明顯提高，畢業(yè)生受到了用人單位好評(píng)。

一、課程開(kāi)發(fā)背景

湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院是以地質(zhì)找礦為主要專(zhuān)業(yè)的高職院校，具有30多年的辦學(xué)歷史。受行業(yè)發(fā)展影響，地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)在20世紀(jì)90年代初停辦。隨著本世紀(jì)初我國(guó)地勘行業(yè)的迅速發(fā)展，地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才緊缺， 2004年，我院恢復(fù)地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)。在恢復(fù)初期，只開(kāi)設(shè)了“固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)”1門(mén)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的礦產(chǎn)勘查能力。由于實(shí)踐條件的限制，教學(xué)以理論講授為主，師生關(guān)系可以用講解——傾聽(tīng)、示范——練習(xí)、考試——答題來(lái)概括。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)沒(méi)有緊密掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果受到影響，用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力不滿(mǎn)意。

近年來(lái)，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，提高我院地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院與地勘企業(yè)緊密合作，成立了由地質(zhì)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)骨干教師組成的課程開(kāi)發(fā)小組，以生產(chǎn)項(xiàng)目工作過(guò)程為主線，以完成具體工作任務(wù)為目的，將地勘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及典型地質(zhì)工作任務(wù)對(duì)地質(zhì)找礦高技能人才能力、知識(shí)、素質(zhì)要求等有機(jī)地融合到課程開(kāi)發(fā)中，經(jīng)過(guò)幾年努力，開(kāi)發(fā)出6門(mén)核心職業(yè)課程，“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”即為其中之一。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)礦區(qū)原始地質(zhì)編錄工作進(jìn)行了認(rèn)真分析，其主要工作任務(wù)歸納為：（1）熟悉礦區(qū)有關(guān)地質(zhì)資料，了解礦產(chǎn)勘查設(shè)計(jì)，制訂礦區(qū)填圖工作計(jì)劃。（2）進(jìn)行野外地質(zhì)踏勘，實(shí)測(cè)地質(zhì)剖面、劃分礦區(qū)填圖單元。（3）進(jìn)行野外路線地質(zhì)調(diào)查，編繪礦區(qū)實(shí)際材料圖、礦區(qū)地形地質(zhì)圖，編寫(xiě)礦區(qū)填圖地質(zhì)報(bào)告。（4）按礦產(chǎn)勘查設(shè)計(jì)要求，對(duì)完工的探礦工程進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)驗(yàn)收的探礦工程如探槽、探井、坑道進(jìn)行編錄，對(duì)鉆探巖心進(jìn)行編錄。填寫(xiě)有關(guān)表格，繪制探礦工程素描圖或柱狀圖，進(jìn)行巖礦樣品采集。（5）礦區(qū)地質(zhì)編錄資料野外驗(yàn)收。

筆者以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能完成礦區(qū)原始地質(zhì)編錄工作任務(wù)作為課程教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的礦區(qū)地質(zhì)填圖、探礦工程地質(zhì)編錄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，能完成礦區(qū)地質(zhì)填圖工作，完成探槽、探井、坑探、鉆探等探礦工程的地質(zhì)編錄工作。為突出對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，我們對(duì)課程能力目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，具體為：（1）在正確辨別巖石、礦石、礦化巖石、蝕變巖及圍巖的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行礦區(qū)地質(zhì)剖面實(shí)測(cè)，能正確劃分填圖單元、確定分層標(biāo)志；（2）能較熟練地進(jìn)行野外路線地質(zhì)調(diào)查，地質(zhì)點(diǎn)標(biāo)定精確，密度符合精度要求，地質(zhì)現(xiàn)象測(cè)量準(zhǔn)確、描述規(guī)范；（3）地質(zhì)界線勾繪正確，礦區(qū)地質(zhì)圖內(nèi)容齊全，圖面協(xié)調(diào)美觀；（4）對(duì)完工的探礦工程能熟練地進(jìn)行地質(zhì)編錄，素描圖能真實(shí)反映探礦工程所揭露的地質(zhì)現(xiàn)象、礦化現(xiàn)象及礦體特征；（5）樣品采集規(guī)范，符合技術(shù)要求；（6）野外原始資料符合驗(yàn)收要求；（7）初步形成科學(xué)的地質(zhì)思維方式，具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（8）具有較好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

我們認(rèn)為，學(xué)生完成工作任務(wù)所必需的職業(yè)能力不是靠傳授，而是靠訓(xùn)練。為達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，筆者依據(jù)礦區(qū)原始地質(zhì)編錄的工作任務(wù)、工作環(huán)境、工作過(guò)程，確定了5個(gè)教學(xué)任務(wù)，將完成工作任務(wù)所必需的知識(shí)、技能、素質(zhì)作為課程的主要教學(xué)內(nèi)容，并制訂出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)完成工作任務(wù)必需的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程的主要教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，因地制宜、因材施教。我院地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)多在280～400分之間，這些學(xué)生的特點(diǎn)是，形象感知能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較弱。基于此，我們重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的真實(shí)表述能力，弱化對(duì)地質(zhì)作用的理論分析。通過(guò)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的地質(zhì)填圖能力和探礦工程的地質(zhì)編錄能力。

礦區(qū)原始地質(zhì)編錄課程安排在第四學(xué)期進(jìn)行，“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)5周，可為學(xué)生暑期尋找（或從事）礦區(qū)地質(zhì)工作打下基礎(chǔ)。其前導(dǎo)課程有：“地質(zhì)作用分析”、“礦物鑒定與描述”、“巖石鑒定與描述”、“構(gòu)造分析與描述”、“地層劃分對(duì)比和礦床類(lèi)型識(shí)別”，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)巖石、礦石、礦化巖石、蝕變巖及圍巖等有初步的辨別能力，對(duì)地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象、礦體特征等有初步的描述能力。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)按照“資訊準(zhǔn)備、計(jì)劃決策、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)”的順序進(jìn)行；訓(xùn)練項(xiàng)目遵循“任務(wù)引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈接、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、編錄成果檢查評(píng)價(jià)”的順序展開(kāi)。

以探槽地質(zhì)編錄教學(xué)任務(wù)為例，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

表1　“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程主要教學(xué)內(nèi)容一覽表

表2　探槽地質(zhì)編錄教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）資訊準(zhǔn)備：以任務(wù)為引領(lǐng)，例如，首先告訴學(xué)生要完成某銅礦區(qū)TC001編錄任務(wù)。圍繞工作任務(wù)，教師鏈接相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：探槽的適用條件、布置原則，探槽編錄工作方法；引入礦產(chǎn)勘查規(guī)范：強(qiáng)調(diào)銅礦的主要礦石礦物，礦石的類(lèi)型、礦石鑒定特征，銅礦工業(yè)指標(biāo)，銅礦樣品采集要求等。通過(guò)收集的探槽地質(zhì)編錄原始數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探槽素描圖繪制、樣品布置等專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握完成工作任務(wù)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。這個(gè)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題主動(dòng)收集信息的能力。

（2）計(jì)劃決策：教師以工作任務(wù)單的形式下達(dá)具體工作任務(wù)、技術(shù)要求及完成時(shí)間，幫助學(xué)生組建工作小組。工作小組制訂工作計(jì)劃，通過(guò)討論、演講、教師指導(dǎo)等方式確定工作方案，工作任務(wù)分配到人，并記錄到工作記錄表中。這個(gè)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。

（3）任務(wù)實(shí)施：以工作小組為單位，按照確定的工作方案，完成該銅礦區(qū)TC001編錄任務(wù)。任務(wù)實(shí)施分兩個(gè)層次：第一層次，教師示范，指導(dǎo)工作小組完成工作任務(wù)（部分）；第二層次，教師監(jiān)督，工作小組獨(dú)立完成工作任務(wù)。這個(gè)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維方式及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）檢查評(píng)價(jià)：按照生產(chǎn)單位要求，先是自評(píng)，填寫(xiě)自評(píng)檢查表；再是小組互評(píng)，填寫(xiě)內(nèi)部檢查表。教師對(duì)部分工作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（或請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)），對(duì)學(xué)習(xí)階段的成績(jī)及存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)過(guò)程，注重樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、課程考評(píng)體系

以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制訂課程考評(píng)體系。首先，堅(jiān)持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)原則：根據(jù)中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局地質(zhì)調(diào)查技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)《固體礦產(chǎn)勘查原始地質(zhì)編錄規(guī)程》（2006年7月發(fā)布），對(duì)工作小組提交的階段性成果和最終成果進(jìn)行考評(píng)。其次，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)考評(píng)原則：教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程包括準(zhǔn)備工作、工作方案制訂、任務(wù)實(shí)施、成果評(píng)價(jià)多個(gè)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目不同，教師根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。再次，堅(jiān)持多樣化考評(píng)原則：學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生、教師及工作小組共同完成，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用和團(tuán)隊(duì)合作情況，堅(jiān)持學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，力爭(zhēng)較全面、較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀評(píng)價(jià)。

建立過(guò)程考評(píng)與終結(jié)考評(píng)相結(jié)合的綜合考評(píng)體系。過(guò)程考評(píng)主要考評(píng)學(xué)生的操作技能，工作過(guò)程記錄資料的準(zhǔn)確性、完整性，工作成果（包括圖件、表格及文字說(shuō)明）的規(guī)范性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的素質(zhì)表現(xiàn)等，過(guò)程考評(píng)占總成績(jī)的70%。終結(jié)考評(píng)主要考評(píng)學(xué)生對(duì)完成礦區(qū)原始地質(zhì)編錄工作任務(wù)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，占總成績(jī)的30%。礦區(qū)原始地質(zhì)編錄課程教學(xué)考評(píng)體系見(jiàn)表3。

表3　礦區(qū)原始地質(zhì)編錄課程教學(xué)考評(píng)表

六、完善教學(xué)條件

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。我院一年四個(gè)班的招生規(guī)模，教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)由專(zhuān)職教師3人，兼職教師5人組成，基本滿(mǎn)足教學(xué)要求。但專(zhuān)職教師的礦區(qū)地質(zhì)編錄經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步豐富，兼職教師的高職教育理念有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我們的兼職教師是根據(jù)合作企業(yè)礦產(chǎn)勘查項(xiàng)目情況聘請(qǐng)，對(duì)兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理（資源庫(kù)內(nèi)兼職教師不少于20人）。

課程教學(xué)資源是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。只有與地勘企業(yè)緊密合作，依托地勘企業(yè)建立礦產(chǎn)勘查實(shí)訓(xùn)基地，才能建立行之有效的課程教學(xué)資源庫(kù)。在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面，做了一些工作，具體為：（1）礦區(qū)地質(zhì)編錄原始數(shù)據(jù)庫(kù)，主要用于對(duì)學(xué)生的仿真技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能；（2）建立數(shù)字化教材庫(kù)，包括校本教材，不同礦種礦產(chǎn)勘查規(guī)范，相關(guān)礦產(chǎn)資源政策法規(guī)，教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，工作過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)記錄表格，過(guò)程資料評(píng)價(jià)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，原始資料、工作成果匯交清單等，主要用于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、任務(wù)引導(dǎo)、課業(yè)評(píng)價(jià)等。目前課程教學(xué)資源有限，有待進(jìn)一步完善。

實(shí)訓(xùn)基地是課程順利實(shí)施的前提。我們的實(shí)訓(xùn)基地有兩種類(lèi)型：（1）以合作企業(yè)真實(shí)礦產(chǎn)勘查項(xiàng)目為載體的實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目技術(shù)人員為兼職教師，讓學(xué)生全過(guò)程地參與礦區(qū)地質(zhì)編錄工作，達(dá)到既完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，也完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的“雙贏”目的。（2）以虛擬礦產(chǎn)勘查項(xiàng)目為載體的校外實(shí)訓(xùn)基地，以專(zhuān)職教師為主，引導(dǎo)學(xué)生，按礦產(chǎn)勘查規(guī)范要求完成虛擬的工作任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

七、結(jié)語(yǔ)

“礦區(qū)原始地質(zhì)編錄”課程教學(xué)重在實(shí)踐，重在對(duì)學(xué)生礦區(qū)地質(zhì)填圖能力、探礦工程地質(zhì)編錄能力的培養(yǎng)，工作能力培養(yǎng)的最好辦法是在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。在兩年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，建立了新型的師生關(guān)系：教師提出任務(wù)，提供幫助，學(xué)生圍繞任務(wù)，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)和技能；教師下達(dá)任務(wù)要求，進(jìn)行合理建議，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，制訂工作方案；教師提供技術(shù)指導(dǎo)，解答疑難，學(xué)生分工協(xié)作，完成任務(wù)；教師制訂標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生提交成果，自查互評(píng)。取得了較好的教學(xué)效果。目前我們正與地勘企業(yè)深度合作，不斷完善教學(xué)條件，共同努力探索培養(yǎng)地質(zhì)找礦專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的新路，以期在不遠(yuǎn)的將來(lái)培養(yǎng)出深受地勘企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型地質(zhì)找礦人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊曉云，陳浪，熊安香，等.高職院校地質(zhì)找礦高技能人才培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012，（4）：61-64.

[2] 嚴(yán)中華.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-9372 （2013）03-0110-04

收稿日期：2013-04-25；修回日期：2013-07-16。

基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基金項(xiàng)目；湖北省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局2012科技項(xiàng)目：國(guó)土資源調(diào)查專(zhuān)業(yè)校企合作共建研究（KJ2012-14）。

作者簡(jiǎn)介：熊曉云，女，副教授，主要從事礦產(chǎn)勘查的教學(xué)與研究工作。

Exploration on Cultivation of the Core Competence of Geology and Mineral Resources Professional in Higher Vocational Colleges——Taking the Curriculum Development of Mine Original Geological Record for an Example

XIONG Xiao-yun1, LI Rong2, CHEN Lang1, XIONG An-xiang1, MA Ping1
1.Hubei Land Resources Vocational College, Wuhan 430090, China; 2.Hubei Geological Survey, Wuhan 430034, China

Abstract：In the recent years, in order to improve the professional competence of the geological prospecting professional graduates, we have explored the course construction and reform, and achieved good results. This paper takes the curriculum development of“mine original geological record” for an example, from curriculum development background, course content, teaching design and curriculum evaluation system etc. to discuss how to cultivate students’ core skill.

Key words：higher vocational colleges; mines original geological record; core skill; curriculum development