大學生在就業過程中的誠信博弈及對策研究

莊玉琳，趙 毓，張日軍

1.中國石油大學（北京）地球物理與信息工程學院，北京 102249；2.中國石油技術開發公司 人力資源處；北京 100028

從社會經濟學的角度來看，在粗放式發展模式下，GDP每增長一個點，可以增加200萬人的就業崗位；在集約型模式下，GDP每增長一個點，可以拉動60～70萬人的就業。中國經濟現階段處于集約型增長模式，從比較樂觀的角度，假設2013年的GDP增速為8%，GDP每增長一個點可以拉動70萬人的就業，2013年就業崗位增量為560萬人，而全國高校今年畢業生700余萬人，就業崗位的供給遠低于就業崗位的需求，大學生就業工作壓力巨大，大學畢業生面臨多重選擇：一是降低自身就業預期，盡快就業；二是不做改變，可能會導致自愿性失業；三是提高自身綜合實力，提升就業競爭力。然而，部分畢業生在就業過程中不提高自身水平，反而通過提供假證書、修改課程成績、編造社會實踐經歷、虛夸工作能力、虛構簡歷和惡意違約等失信行為欺騙用人單位，給用人單位、學校和社會帶來不同層面的危害。

一、大學畢業生完全信息下的誠信博弈

在對大學畢業生就業中的誠信博弈進行完全信息博弈分析的基礎上，可以準確了解大學畢業生的真實誠信取向。假設大學生在求職過程中都是理性化的，他們既可以誠信求職，也可以失信求職，期望獲得額外收益。由此可見，大學畢業生在就業博弈過程中的誠信選擇策略有兩個：誠信就業或者失信就業。

由表1可知，大學生A和大學生B都選擇選擇誠信就業時，收益都是R；大學生A和大學生B一方選擇誠信就業、另一方選擇失信就業時，選擇誠信就業的一方收益是R，失信就業的一方的額外收益是R1；大學生A和大學生B都選擇失信就業時，收益都是R-R0。由此可見，在大學生就業市場上，假定他人誠信就業的情況下，選擇失信就業的人有額外收益，這就造成了大學生在求職過程中有失信就業的選擇。當然，并非所有的高風險都會有高收益，當全部大學生選擇失信就業時，R≤R0，大學生會產生嚴重的就業誠信危機。

表1 大學生在就業過程中的博弈

二、大學生就業過程中失信行為的主要表現

1.求職簡歷的失信

求職簡歷主要包括個人信息、教育經歷、學習成績、工作經歷、獲獎情況、技能與興趣、求職意向等內容，其中學習成績、工作經歷、獲獎情況和個人技能是大學生求職簡歷造假的高發區。主要表現為偽造、修改成績單，提供子虛烏有的社會實踐經歷，偽造獲獎證書、英語等級證書、計算機等級證書等，在簡歷中嚴重注水背離道德底線。用人單位在審核簡歷時，一方面由于工作量大審核不仔細，另一方面由于信息不對稱難以細查，給畢業生簡歷造假提供了可乘之機。

2.就業過程中的失信

部分求職大學生為了增加面試經歷、積累面試經驗，在求職過程中廣撒網，通知面試就參加、通知簽約就退縮。出于面試成本的考慮，用人單位一般情況下只能允許提交簡歷的部分同學參加面試、復試，由于參加面試的同學存在失信行為，反而把有強烈求職意向的同學排擠在外，一方面加大了用人單位的面試成本、損害了學校的聲譽，另一方面造成了有強烈求職愿望的同學喪失就業機會。

3.簽約后的失信

部分畢業生在簽約后，存在“吃著碗里看著鍋里”的心態，簽約后繼續尋找就業機會，如果有條件更好的用人單位擬錄用時就立即選擇違約，影響了用人單位的正常招聘計劃，增加了用人單位的招聘成本。大學生的就業失信行為損害了大學生自身的形象和用人單位的利益，對畢業院校也產生了惡劣的負面影響，最終導致整個社會的道德水平下降。

三、大學畢業生違約現象分析

在大學生求職過程中，就業違約是大學生求職過程中的重要失信行為。由于就業信息存在不對稱、不透明，這會導致畢業生決策時面臨諸多風險。從經濟學角度來看，大學生的違約行為完全符合市場化的理性人假設。如圖1所示，橫坐標表示求職的單位數量（Q），縱坐標表示邊際成本（MC）和邊際收益（MR），邊際收益是指大學生與用人單位簽訂就業協議后，繼續求職，在邊際成本不斷增加的情況下，邊際收益不斷減少，總收益緩慢持續增加，最終直至邊際收益為0。當新單位比原單位在薪酬、工作環境、提升空間等方面有比較優勢時，該大學生會選擇與原簽約單位違約并簽約新單位。大學生作為理性人認為最佳的求職策略是實現在就業過程中達到個人的利益最大化，持續求職Q0個單位時，邊際收益等于邊際成本（MR=MC），實現利益最大化。在實際就業過程中，大學畢業生也遵循這一規律，但由于簽約新的用人單位存在時間成本，畢業生不能很好把握時機，造成不可挽回的損失。大學畢業生違約一方面造成了就業市場混亂和畢業生道德風險的困境，另一方面也提高了用人單位的招聘成本和大學生求職的成本風險，造成了就業市場的低效率。

圖1 大學生求職過程中的利益與成本變化曲線圖

四、改善大學生誠信就業的建議

1.加強大學生自身綜合素質培養，提高就業競爭力

（1）加強學習，全面提高自身綜合素質。大學生在入學后要做好職業生涯規劃，以課程學習為主，全面提高，結合自身的興趣、愛好準確定位，一方面學好專業文化知識，提升自身的學識水平、知識面和學習力；另一方面，要考取外語（英語四六級、托福、雅思等）、計算機等領域的等級證書，以及駕照、注冊會計師、教師證等技能認證證書，促進自我價值提升，加強職業素質訓練，提升自身核心競爭力。

（2）開展社會實踐，豐富社會閱歷。實踐是認識的基礎，也是檢驗人的思想品德和行為的唯一標準。社會實踐一方面能使大學生在實踐中磨煉自己的意志，鍛煉自身的品德素質、身體素質、心理素質以及培養自己的生存能力和行為習慣，另一方面還可以幫助大學生正確地認識自我，確立正確的人生觀和價值觀，提前了解市場需求，為求職積累經驗。

（3）轉變就業觀念，尋找適合自身的就業機會。誠信就業一方面是社會道德取向和社會價值導向的內在要求，另一方面也是大學畢業生在就業過程中與畢業生群體和用人單位重復博弈的最佳選擇。大學生對自身情況應當定位合理、準確，選擇社會導向型的行業，選擇適合自己職業發展的用人單位，實現自身的價值。

2.完善高校就業監督管理機制，建立有序的就業競爭機制

（1）提高就業信息數量、質量和透明度。廣開渠道增加校園招聘會的數量，做好就業網絡服務建設，多途徑收集就業信息，建立多層次的就業信息發布途徑，全力為廣大畢業生提供準確可靠、優質快捷的信息服務。

（2）建立全校的畢業生就業去向公示制度，即時公示已簽約學生的情況，一方面讓廣大畢業生加強個人約束、共同監督，另一方面也可以讓用人單位了解畢業生的就業去向和簽約情況，避免由于信息不對稱造成的被動違約。

（3）增加失信畢業生的違約成本。學校在審核大學生違約程序中主要把基礎工作交給學院處理，我院在處理畢業生違約時有以下做法：首先畢業生要向所在班級申請召開違約評議班會，班長為評議組組長，評議會到會人數不得低于全班學生人數的90%并全部同意其違約。其后，學生需要找導師、系主任簽署意見。學院將該生違約信息（含班級意見、導師意見、系主任意見）在學院主頁及BBS上公示三天。公示期間若無人提出異議，方可辦理違約手續，學生才能開始與原用人單位協商解約協議，與新單位協商接收事宜。另外，違約學生取消一切評優資格，違約學生所在班級，酌情減少優秀畢業生、獎學金名額。

同時規定畢業生至多有一次違約機會，在第一次簽約后的一個月之內不允許違約，通過我校就業招聘會、宣講會、就業信息網及其他我校就業資源就業的，違約時又再次使用我校就業資源的不允許違約。學院通過延長新協議發出的時間，增加了畢業生與原簽約單位違約的成本、增加了其與新的用人單位簽約的風險，增加了其違約成本。

（4）繼續加強大學生誠信教育體系建設。從大學生入校開始，要進行誠信教育，既要告訴大學生誠信做人、踏實做事的好處，又要告訴大學生失信的危害，誠心學習、誠信考試、誠信做人、誠信做事，從我做起、從現在做起，讓誠信教育深入人心。

3.加強學校與用人單位的溝通聯系，建立用人單位誠信招聘聯盟

學校要建立用人單位信息數據庫，組織用人單位召開誠信招聘會議，約定在誠信招聘聯盟中的單位不接受本聯盟的違約畢業生。同時，學校要及時通報全校畢業生的就業進展和就業去向情況，讓用人單位在招聘時全面了解畢業生簽約情況，有針對性地招聘尚未簽約的畢業生。

用人單位誠信招聘畢業生既是法規道德約束和價值導向要求，也是招聘過程中與畢業生重復博弈的最佳選擇。另外，可以通過收取違約金來降低由畢業生失信行為帶來的短期收益。由用人單位提高大學生主動違約的違約金，增加失信畢業生的違約成本，降低其預期收益。

[1]張維迎.博弈論與信息經濟學[M].上海人民出版社，1996.

[2]童毛弟，王建明.大學生就業中的誠信博弈[J].江蘇高教，2006，(4)：105-107.

[3]李奎.大學生就業中的誠信博弈及對策研究[J].教育與教學研究，2011，(3)：61-64.