淺談指導親子繪本閱讀的策略

夏汝云

(從化市圖書館，廣東 廣州 510900)

現代教育所推崇的終身教育理念，其中心內容之一就是讓每個社會成員都養成終身閱讀的習慣，這種習慣的養成，應從嬰幼兒時期開始培養。長期致力于全民閱讀推廣工作的中國閱讀學研究會會長徐雁教授提出：“閱讀推廣的前途在少兒。”美國教育家杰姆·特來里斯一生致力于幼兒的智力研究，他倡導父母為孩子每天朗讀二十分鐘。蘇霍姆林斯基總結三十多年來的教育經驗認為“誰不善于閱讀，他就不善于思考。”早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。

而早期閱讀最重要的媒介就是繪本，從幼兒園、圖書館、家庭近幾年的教育實踐活動中發現，閱讀繪本是每個孩子都非常喜歡的活動。繪本作為幼兒的“人生第一本書”，它通過美輪美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受;通過簡潔的語言闡述深刻的內容，圖文相輔相成，能夠激發幼兒學習的動機和興趣，養成幼兒良好的閱讀習慣和閱讀技能，對孩子思維、語言、情感的發展以及審美能力的提高有很大的作用。幼兒閱讀興趣的培養應從看繪本這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開始進行。如果我們每一個幼兒的父母能以繪本作為載體，帶著孩子高品質地閱讀，做孩子詩意閱讀的引路人，將會收到意外的驚喜。

然而，從化是一個山區小城市，親子繪本閱讀推廣受到諸多制約因素：幼兒父母自身文化素養不高，對繪本讀物的選擇力不強，閱讀繪本的水平、能力、方法欠缺等問題，導致很多父母與孩子不能高效地進行親子閱讀，直接影響了親子閱讀的推廣。

作為從化圖書館少兒部的工作人員，應發揮閱讀推廣活動中指導者和設計者的作用，在開展“繪本智慧樂園”閱讀推廣活動中，大力做好親子繪本閱讀的宣傳、指導工作。開展親子繪本閱讀活動前，筆者對前來參加活動的21對父母和幼兒做了五個調查：①父母是否是閱讀愛好者。喜歡閱讀的有3人，約占14%;極少閱讀的有7人，約占33%;為孩子強迫自己閱讀的有11人，約占52%。②父母對繪本是否了解。基本不了解的有11人，約占52%;知道有繪本，但不深入了解的有10人，約占48%。③父母是否擁有繪本閱讀指導方法。能很好指導孩子閱讀的只有1人，約占5%;不會指導孩子閱讀的有9人，約占43%;還有11人是隨意指導孩子閱讀的，約占52%。④父母能否每周定時與孩子一起閱讀。能定時一起閱讀的有7人，約占33%;不能定時的有6人，約占29%;很少與孩子一起閱讀的8人，約占38%。⑤父母能否營造較好的讀書環境。能營造較好讀書環境的有6人，不到30%。鑒于此，筆者總結出一些閱讀體會：繪本閱讀不僅要引導幼兒怎樣閱讀，更重要的是指導幼兒父母怎樣進行親子閱讀。父母作為孩子的第一任老師，閱讀的點燈人，他們必須努力提高自身的文化素養，與孩子建立良性閱讀關系，付出心力培養孩子有益身心健康的閱讀興趣、閱讀習慣與讀書態度，他們必須懂得一些閱讀方法技能和心理學知識。下面就如何指導幼兒父母進行親子繪本閱讀談談策略。

1 積極提高自身的文化素養，做一名閱讀愛好者

指導幼兒的父母應不斷提高自身文化素養。作為孩子精神和行為的導師，父母的文化素養、教養理念、興趣愛好會深深地影響著孩子，一對愛讀書的父母，他們一定是喜歡書、喜歡閱讀，用自己愛讀書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受書的吸引力。因此，父母要率先努力做一名出色的讀書愛好者。

1.1 樹立好榜樣

筆者倡導父母們要常常帶著孩子從家里到圖書館、書店等地方閱讀，為孩子樹立起閱讀的榜樣。因為“榜樣的力量是無窮的”。父母要熱愛閱讀，看重閱讀的價值，創造機會向孩子顯示自己對閱讀的熱情以及對閱讀價值的重視，努力傳達一種觀念：閱讀是快樂和有意義的事情，以此來激發孩子的閱讀興趣和閱讀熱情。

1.2 學好育兒知識

圖書館工作人員應為父母介紹有關育兒知識的書籍，指引父母經常聽有關育兒經驗的講座。因為好媽媽勝過好老師。要求父母不斷學習，了解孩子各個階段的生理和心理發育的情況，了解孩子的智力發育水平、個性特點、愛好興趣等方方面面的情況，盡量給孩子提供適合其閱讀并能激發其閱讀興趣的書籍，學習相關閱讀理論并用正確的閱讀理念指導孩子進行閱讀。

2 努力打造書香環境，培養孩子閱讀興趣

2.1 營造家庭讀書氛圍

父母是孩子的第一任老師，父母的很多愛好會深深地影響著孩子。一對愛讀書的父母，無形中會營造出“書香”的氛圍——家里有許多書，會花很多時間讀書，談論的話題也離不開書，無意中向孩子傳達一種信息：讀書像吃飯一樣是生活中非常自然地存在的一部分，孩子們會從成人潛移默化的身教中形成自覺看書的習慣。記得一位日本作家談及為兒子讀書的話：“我不僅為兒子讀書，而且讀書時一定會將孩子攬在懷中，那一刻，不止有文字的流動，更有我和兒子的情感在相互流淌。”父母每天有意識地拿起一本書，將孩子摟在懷里，靠在身上，一起閱讀，一起體驗，此刻，親情變得更溫暖了。

2.2 創造外出閱讀條件

圖書館、各類書店，這是書的聚會地，也是閱讀者的聚集地。父母要帶孩子到這些地方讀書、買書。尤其要帶孩子到圖書館讓孩子感受那里的閱讀氛圍，讓孩子體驗借書的過程，培養孩子對圖書館的感情，教會孩子使用圖書館。

2.3 參加各種閱讀活動

帶領孩子參加學校、圖書館、社區、書店組織的故事會、朗讀、表演等活動。鼓勵孩子積極參與。孩子通過參與此類活動，將閱讀活動轉變成了外出游玩和社交活動，能夠收獲多重快樂，從而激發閱讀熱情。此外孩子參加閱讀活動時，父母靜靜地傾聽、耐心地陪伴，一句積極的鼓勵、一臉贊賞的表情、一個親昵的動作都可以喚起孩子積極的情感，激發和強化孩子閱讀的愿望。

3 精心選擇適合的繪本，讓孩子愛上繪本

在工作過程中，筆者會針對幼兒的年齡、特點，細心為父母們介紹、推薦適合的繪本。因為父母為孩子選擇什么樣的書，往往很大程度上決定了孩子的閱讀走向，父母要盡可能地為孩子提供多元的閱讀材料，讓孩子慢慢愛上繪本。

3.1 考慮年齡的適宜性

選擇繪本要順應孩子的年齡特點和審美經驗。孩子的閱讀有一個循序漸進的過程，0～3歲的孩子，剛開始接觸閱讀，畫面要簡單，色彩要鮮艷，情節要單一，筆者有針對性地指導父母們選擇形式和材質比較新穎和特別的書。像是枕頭書、工具書、口袋書、翻翻書、布書、拼圖書、有輪子或不同形狀的繪本，這些繪本能引發孩子對書的興趣，并從動手學習中親近繪本。4～5歲的孩子，在有了一定的閱讀經驗后，能夠比較準確地表達自己的情緒和想法，有強烈的好奇心和一定的社交能力，喜歡認讀和猜測故事書上的字。父母們注意挑選的繪本一定要圖文并茂，線索鮮明，突出人際交往。比如《逃家小兔》、《下雪天》。5～6歲的幼兒擁有較強的學習能力和豐富的想象力，可以把書面語言和生活經驗聯系在一起，會在生活中運用書面語言。他們已經學會默讀，會復述故事，能回答故事中的問題，能自己編故事結尾，能表演故事的情節，也開始喜歡推理，能分辨美丑善惡。適合他們的繪本有《母雞蘿絲去散步》、《花婆婆》等。

3.2 考慮內容的豐富性

繪本的內容包羅萬象，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長的方方面面，選擇時盡可能涉及各個方面。現在僅從認知角度對繪本的內容進行簡單的劃分，以此幫助父母與孩子解決成長中所碰到的一些問題。

3.2.1 認識自己、欣賞自己——處理情緒的繪本。孩子成長的過程中對自己的認識是模糊的，同時也會遇到害怕、恐懼、生氣、難過的情緒，適時地挑選繪本，可以給孩子許多暗示和鼓勵，讓他們理解事情的真相，學會管理自己的情緒，從而欣賞自己、悅納自己、培養自信力。比如：認識自己的繪本有《我不知道我是誰》、《我不想長大》、《我為什么快樂》;面對恐懼的繪本有《我的壁櫥里有個僵夢》、《小老鼠的漫長一夜》;面對難過傷心的繪本有《我好難過》、《別難過，鼴鼠莫迪》。

3.2.2 理解別人、相親相愛——養成良好品質的繪本。良好品質的培養會讓幼兒受益一身，那么就從繪本開始，把友愛、誠實、勇敢、樂觀的故事找出來讓幼兒讀一讀，理解感受繪本中的珍貴品質。比如《小老鼠和大老虎》、《我有友情要出租》、《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》等。

3.2.3 掌握知識、懂得生存與關懷——認識世界的繪本。知識的范圍很廣，包括自然常識、環境保護、民間傳統、節日季節等，所以歸為這一類內容的繪本數量有很多。比如：環境保護的有《挖土機年年作響》、《媽媽爸爸不住一起了》、《活了100萬次的貓》等;節日季節的有《像爸爸一樣》、《月亮，你好嗎》、《雪地里圣誕樹》等。

3.2.4 體驗哲理、精彩過一生——懂得生命意義的繪本。有些繪本故事所反映的生命意義很耐人尋味。娓娓道來，激起的思想的波瀾是巨大的，讓人深刻反省，能對人生重新思考，體驗包含故事里的哲理，讓孩子在沉思和情感矛盾的激烈斗爭中長大。比如：《我永遠愛你》、《彩色的烏鴉》、《爺爺沒有穿西裝》等。繪本故事里的情節，給孩子帶來美好的人生體驗。

隨著孩子年齡的增長，愛好的變化，父母要不斷地追尋幼兒的興趣點，支持他的繪本閱讀。當然，當孩子有了一定的閱讀經驗后，也可引導孩子自主選擇感興趣的繪本，孩子在選擇的過程中，積淀對繪本整體風貌的把握。

3 掌握閱讀的方法，讓孩子“閱讀越樂”

3.1 懂得關注繪本的“細節”魅力

指導父母關注繪本的“細節”魅力。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”。父母進行親子閱讀時，不但要關注題目與正文內容，更需要仔細觀察各頁的圖畫，一頁都不能放過，認真捕捉每一頁圖畫中的信息。無論是扉頁、封面還是環襯以及封底，都是繪本的有機組成部分，閱讀前，讓孩子從封面猜故事，激起孩子強烈的閱讀欲望;引導孩子關注環襯。環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題;引導孩子觀察扉頁，它可以告訴你誰是故事的主人公，有時還會講故事;更要引導孩子不可忽視結束的封底。繪本的封底往往留給幼兒無盡的遐想和無窮的回味。繪本的畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的，父母如能挖掘繪本中的這些“留白”之處，將會收到意想不到的效果。

3.2 掌握一定的閱讀方法

父母在陪孩子閱讀繪本時，要有意識地滲透閱讀的方法，可以按照由圖及文的順序，為孩子盡快地自主閱讀奠定基礎。“每一幅相同的畫面會因眼睛觀察的不同而不同，每一個相同的故事會因閱讀聲音的不同而不同。”

3.2.1 欣賞畫面，用眼睛享受閱讀之美。繪本中的圖畫部分大多是知名插畫家的作品，他們會運用各種手法來塑造故事情節，圖畫有個人風格，畫面精美、色彩鮮艷、吸引眼球，即情即景，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系，“圖畫語言”非常生動、豐富、有趣、貼近生活，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解。心理學研究表明：人類獲取信息83%來自于視覺;孩子認識圖形的能力從小就開始慢慢養成，他們雖然不識字，但已經擁有了一定的讀圖能力。家長在陪孩子閱讀繪本時首先引導孩子讀圖，讓孩子嘗試著先看圖講述，繪本畫面能優先喚起孩子視覺神經的感知，不識字的缺陷恰恰給予他們無限的詮釋和想象的空間。這樣以孩子為主的閱讀方式，能讓孩子體驗到敘事的成就感。當家長用心傾聽時，就會收獲一個又一個的驚喜——那是孩子的童真和童趣。

3.2.2 朗讀繪本，用耳朵感受閱讀之樂。被人們稱為“日本圖畫書之父”的松居直在《我的圖畫書論》中強調：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母或朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中”。父母要聲情并茂、有感染力地朗讀，讓孩子接觸原汁原味的繪本語言，調動孩子的聽覺、視覺通道去感知語言的簡練規范、敘述風格的有趣。伴隨著跌宕起伏的情節，或喜或悲，或輕松或緊張，或思考或想象，令他們心神蕩漾，沉醉其中，其樂融融。很多遍的朗讀示范后，某一天，父母會意外地發現孩子會講述這個繪本了，幾乎一字不落地完整地講述下來，還伴有表情語氣語調的變化。衷心“盼望父母能用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓孩子在溫暖生動的話語中成長。”

3.2.3 品讀繪本，用心靈感悟閱讀之味。有些繪本是由一條主線串起來，里面的情節是循環的，句型的反復能帶給孩子聽覺、視覺上一種正向的刺激，可以進行無數次的續編，留給孩子許多想象的空間。父母抓住主線和孩子一起思考，意味無窮。《猜猜我有多愛你》這本書深受幼兒園、廣大父母、孩子的喜愛。

故事以“猜猜我有多愛你”為主線貫穿始終，通過小兔子表達愛的創新的點子，父母引導孩子將大兔子和小兔子的愛進行對比，讓孩子體驗到大兔子的愛更多些，在對愛的具體事物進行對比后，父母可以引導孩子說出表達愛的其他點子，思考出許多的表達方式。語言所到之處，就是一個孩子的思考所到之處，這種思考不僅促進了孩子語言的發展，更使孩子在情感、態度、價值觀上更完善——這是成為社會人的根本。

3.2.4 表現繪本，用創造拓展閱讀之趣。父母在孩子理解了繪本內容后，可以創造條件，引導孩子表演、遷移、創造繪本，豐富繪本閱讀的形態，作為繪本閱讀的延伸，鞏固孩子的審美情趣、道德情感、遷移創新能力。父母可以指導孩子一起動手布置表演的場景，選擇制作道具，分配角色……通過表演游戲再現繪本內容，將動作語言與繪本語言鏈接。父母還可以和孩子一起用繪畫、剪貼、文字等方式自制繪本。這樣繪本閱讀就會變得有滋有味。

4 結語

繪本是一種讀不盡的財富，被繪本滋養的孩子得到的不僅是才情，而且是一份閱歷。讓父母們都做一個有心的點燈人，把一本本有趣而耐人尋味的繪本，帶到孩子們的面前，讓孩子們和父母一起興致勃勃地讀，一起體驗來自繪本的快樂和感動，不知不覺間，孩子們對人生有了自己的主意。他們懂得了感恩，他們更加樂觀、善良、正直、優秀……

［1］劉乃華.繪本中的生命花園［M］.江西：二十一世紀出版社，2007.

［2］徐雁，陳亮.全民閱讀參考讀本［M］.深圳：海天出版社，2011.

［3］尹建莉.好媽媽勝過好老師［M］.北京：作家出版社，2011.

［4］(美)蒂·泰德羅克，朗達·斯通.正確閱讀［M］.北京：中國社會科學出版社，2010.

［5］(美)吉姆·崔利斯.朗讀手冊［M］.海南：南海出版公司，2010.