期 待 中 成 長

高景玲

在教室后排的座位上，我注意到一個黑黑瘦瘦說話聲音沙啞的小男孩，平時上課總是側著身子坐，很少聽講。同學們一提起他就會大聲說：“他學習很差，很淘氣……”我從來就反感淘氣一詞，認為這是聰明的一種表現形式，從那時起他就成了我的關注對象。成績很差，上課再不注意聽講，那不是更差嗎？我就經常提醒他注意聽，可是幾番交涉下來，似乎一點效果都沒有。

我無意中了解到這位孩子的母親對孩子的要求很嚴。我想，既然這樣，那他們應該是對孩子上進有強烈的愿望。我撥通這位母親的電話，試著說：“我是高老師，想跟您談談。”孩子的母親聽上去很痛快地就答應了。

很快我們就見面了，而且孩子的父母都來了。孩子母親第一句話就說他們也很想和我談談，了解一下孩子的情況。我將孩子的在校情況反映給他們，父母說他們也發現孩子注意力不集中，認字很少，有不愿意讀課文看書的毛病。母親就采取“只要他不完成作業，就不讓他下樓玩”的方法來懲罰他，每天都堅持給孩子聽寫生字。孩子說起母親就會很不滿意地說：“我媽媽就會聽寫生字，別的什么也不會。”這明明表現出了孩子對父母的教育方式產生了抵觸情緒。

在交流分析中我告訴他們，生字現在是孩子學習中致命的弱點，我們不能抓住弱點不停地去刺激他，總讓他感覺失敗。而是應該另外尋找突破口，尋找他感興趣的事物去做，然后鼓勵表揚他，讓他體驗成功。