淺議高中物理從“無效”到“高效”的教學

翟娟

新課程改革的縱深發展，旨在全面提高學生的素質。近年來高考內容的改革，也體現了注重對學生能力和素質的考查。對高中物理這門課程，重要的是培養學生的科學素質，也即體現在對學生的創新精神和實踐能力的培養上。高中物理教材不同于初中教材，前者是在后者的基礎上，引導學生由形象思維向抽象思維發展，從而使學生的思維產生了一個質的飛躍。在高中課程的教學過程中大多數研究的對象是一些物理模型，這些物理模型既源于實踐，又高于實踐，在我們的生活、生產、科技領域中帶有普遍的共性特征，具有一定的抽象概括性。正因如此，學生普遍感覺高中物理難學：聽聽還懂，解決實際問題就困難。關鍵在于他們還是習慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規律的靜態結論，而不重視得出結論的發展過程。只會照葫蘆畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現實情景的物理模型，爾后納入到相關的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。筆者認為，物理教師在完成教學任務的過程中，一定要重視對學生建模意識的培養，只有這樣，才使學生在解決物理問題時能清晰地構建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達到培養學生靈活思變、創造性思維的能力。

一、構建理想的物理模型是科學理論的依據

縱觀物理學發展史，許多重大的發現與結論，都是由于科學家們經過大膽的猜想構思，創建出科學的理想化的物理模型，并通過實驗檢驗或實踐驗證，模型與事實基礎很好吻合的前提下獲得的。……