淺談醫學院新生教育的有效性途徑
——以長江大學醫學院新生教育為例

陸 波，蘇 波 (長江大學醫學院，湖北荊州434023)

當通過殘酷的高考進入大學后，很多新生對即將面臨的大學生活充滿了美好的憧憬，而實際證明這只是一廂情愿，現實與夢想總是存在巨大的差距。剛入校的新生，不久就會發現，在新的學習生活環境下，要面對新的老師和同學，以及學習與高中知識體系截然不同的新課程，為了適應新的學習節奏，新生必須獨立自主的設定并完成學習計劃和處理與自己相關的所有事物。在這個過程中，很多新生在心理上都會感到極不適應，出現各種困惑和迷茫。特別是對于專業性特別強的醫學生來講，能否盡快的適應這種變化，對大學生活能否有一個正確的期望，從而樹立正確的價值觀和生活學習目標，將最終決定他們是否能夠順利度過美好的5年大學生活。

1 關注新生的心理教育管理

關注大學生心理發展，將心理教育放在首位，成為新生管理的重中之中。由于醫學院專業的特殊性，醫學院新生既具有新生所普遍具有的問題，如剛離開家鄉來到陌生城市求學，在外求學的孤獨感，理想與現實之間的差距，和同學之間人際關系的不和諧，自理生活能力差等，同時由于醫學學科的特殊性，重新對未來職業的理解和對這門學科的認識和接受程度等因素，也很容易導致醫學院學生出現心理焦慮、失落、自暴自棄、逃避現實等問題。

因此，在管理醫學院新生的過程中，應以心理教育為導向，進行新生開學思想教育，為學生疏通問題，舉辦新生講壇，邀請有成就的醫生為學生講述自己的求學經歷，邀請師生分享剛入學時的狀態，讓醫學院的學生意識到他們遇到的問題是成長中不可避免的，應該學會如何去克服和成長，樹立正確的思想觀念。學院可以為每個班級分配心理輔導“知音姐姐或老師”，為醫學院的新生適應過程設置一條綠色通道，讓每一位新生盡快適應大學生活，適應學科的特殊性。作為對學生的心理管理，每個班級的班主任應做好定期談心記錄工作，了解每位學生的困難和問題，及時上報問題。班主任和輔導員一起為學生建立心靈的花園，讓學生感到溫暖，培養學生集體榮譽感、使命感和責任感。

2 樹立新生的職業規劃思想

剛入學的大學生對未來比較迷茫。據各項調查顯示，新生入學存在很多問題，如果得不到有效的指導，一部分學生會荒廢自己的學業，浪費美好的時光，蹉跎歲月，悔之晚矣。合理的職業規劃對醫學院學生未來的發展尤其重要，大學生的職業規劃是一件長久的持續的工作，需要學生和老師的相互了解與配合，但新生對自己的興趣、價值觀認識不足。大學期間，學生在老師的指導下確立自己的職業目標，讓學生意識到自己與目的之間的距離，讓學生意識到自己當下努力的程度是否符合職業規劃的要求。幫助新生盡快適應醫學院的學風，了解醫學院的教學理念，激發學生內在的學習動力。在管理新生的職業規劃思想方面，學院提早為大一新生組織職業規劃宣傳活動，組織學生完成自己的職業規劃，通過這種方式學生對自己有一個初步的認識，學生能提早了解自己的優點和缺點，準確評價個人性格特征，為自己的職業目標制定階段努力的目標。學生自主的有意識的合理規劃，統籌安排大學的5年時光，指導學生完成新生職業規劃。確立自己的個人奮斗目標和人生方向，保持職業規劃和自身發展的統一，實現自我的需求，更好的完善自我。

學生在大學期間的學習規劃，班主任應認真閱讀，對于不合理的職業規劃，教師可以及時給予建議和指導，采取談心方式，引導學生正確認識自己，培養學生勤奮刻苦鉆研的精神，培養德才兼備的醫學人才，培養學生“以人為本”的意識，積極發揮學生主觀能動性。

職業規劃幫助大學生積累職業發展的必備資源，這些資源主要包括健康的身體、優良的道德品質、合理的知識結構、良好的人際關系以及社會適應能力等。另一方面，及時、有效的職業規劃能夠培養大學生對這些資源的駕馭能力［1］。

3 培養新生的醫德認知能力

衛生部1988年頒布的《醫務人員醫德規范及實施辦法》中指出:醫德，即醫務人員的職業道德，是醫務人員應具備的思想品質，是醫務人員與病人、社會及醫務人員之間關系的總和。醫德規范是指導醫務人員進行醫療活動的思想和行為準則。我們以此作為對醫德內容的界定依據，由此展開了解醫學生對醫德內涵涵蓋面的認識［2］。醫學生道德認知的培養應緊扣醫學教學的目標方案，與醫學教學相輔相成，醫德認知能力的培養是醫學教育的基礎和鋪墊，醫學教育讓學生在未來的工作中具有高尚的醫德、精良的醫學技術，在職業的道路上樹立對于生命的崇高生命觀，醫德教育任重而道遠。學生良好的醫學認知能力是培養醫學院優秀人才的不可忽視的重要途徑。醫學教育過程中應及時發現指出醫德教育中存在的問題，并提出相應的解決方案和對策。醫德教育中培養學生具有社會公德和責任，是一種職業道德，一種社會道德，培養學生的責任感、道德意識和職業行為準則。無德不成醫，醫生的醫學道德素質是為醫之本，沒有良好的醫德，不能稱其為良醫［3］。

道德教育、學習準則是醫德教育中道德規范教育的重要內容，醫學教育應以發展的眼光培養學生，對新生組織醫德系列宣傳片教育，培養學生醫德規范意識，定期組織醫德培養活動，比如定期到醫院為患者做義務工、志愿者，組織學生開展救濟貧窮活動，以理論聯系實際的方式促進學生自我認識的發展，挖掘學生人性的本質和醫者為善的力量。樹立學生正確的價值取向，培養學生無私奉獻的精神，培養學生的醫德良心，在醫德教學中既營造良好的醫德氛圍，也規范學生崇高的醫德行為，制定醫德準則，鼓勵并獎勵助人為樂，無私奉獻的具有高尚品德的學生。

塑造以人為本的醫德價值觀，從新生教育開始，培養和諧的醫患關系。培養學生和諧的人文精神，樹立學生未來良好的醫德醫風，傳承中國優良傳統。切實做到人與自然、人與人的和諧共處，加強學生的人文素質教育，培育醫生行業的優秀形象。在醫學新生教育入學管理方面，教師應積極參與了解學生，從實際為學生著想，用自己的愛心、耐心、恒心、公平之心去感化學生，對待學生像對待自己的親人一樣，用正確的價值觀、人生觀去引導學生，培養學生良好的修養，與國際化醫學人才接軌。

醫學院校是國家培養醫德高尚的醫學人才的專業機構，加強醫學院學生的心理教育、職業規劃和醫德的管理，培養醫德高尚的人才，是醫學院神圣的職責。

［1］吳薇，劉繼亮.大學生職業規劃的現狀及對策思考［J］．中國大學生就業，2007(16):116-117.

［2］肖丹.醫學生醫德教育的現狀、成因及其對策研究［D］.湖南師范大學，2008:

［3］鐘茜.關于醫科大學生加強醫德教育的思考［J］.衛生職業教育，2005，17(9):7-8.