大學生素質(zhì)拓展教育體系的構(gòu)建與探索

葉繪晟

2002年，由共青團中央、教育部、全國學聯(lián)共同實施了一項以“開發(fā)大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目”[1]的工程，旨在引導大學生在學校和社會的各項活動中拓展素質(zhì)，提高自身能力，使他們在畢業(yè)后能更好的融入社會這個大家庭中去，為社會輸送合格的人才。

一、大學生素質(zhì)拓展教育體系的構(gòu)建

（一）樹立“大思政”教育觀，創(chuàng)新思想教育體系

作為高校，應(yīng)樹立“大思政”教育觀，整合思政教育資源，重構(gòu)思想政治教育內(nèi)容，把學生工作處、團委等部門開展的日常教育和主題教育等有關(guān)內(nèi)容納入思想政治教育體系，把思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)與學生工作處、團委等部門開展的黨團活動、社團活動、志愿服務(wù)等相融合。完善“大思政”工作運行機制，將學生工作處、團委、思政教研部安排在同一黨支部，有計劃安排思想政治理論課的任課教師擔任班主任和輔導員，專職輔導員則承擔思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)的教學，從而創(chuàng)新思想教育體系，使得大學生的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)得到全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義的合格接班人。

（二）開展多彩文體藝術(shù)活動，培養(yǎng)良好人文素養(yǎng)

通過開展豐富多彩的文體藝術(shù)活動，實行文體藝術(shù)教育，激發(fā)大學生的愛國主義熱情，引導他們樹立偉大的人生理想，幫助他們養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，保持健康的身體。學校通過組織以文體藝術(shù)教育為主題的黨課、團課、座談會、報告會、圖片展、培訓指導班來加大對大學生理想信念教育的力度，使廣大學生堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，激發(fā)學生的愛國主義、集體主義和社會主義精神，使得學生對祖國、黨、人民產(chǎn)生深厚的情感，提升學生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。定期組織學生開展“文化交流”活動，引導學生互助互學，變他人知識為己用；舉行藝術(shù)作品展覽，喚醒學生的藝術(shù)思維，陶冶情操，培養(yǎng)審美。開展豐富多彩的文體藝術(shù)活動，這不僅使得學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)、身體素質(zhì)、道德情操、審美情趣得到提高，也使得校園文化體育藝術(shù)事業(yè)得到繁榮。

（三）培育多維育人文化，增強校園文化育人功能

校園文化對學生的思想、品德、習慣、情操及人格的培育起到重要作用，具有特殊的培育功能。校園文化彰顯了學校的歷史由來、傳統(tǒng)文化、辦學宗旨、精神風貌、校風學風，它賦予了學校以生機活力。通過校園文化的價值導向性引導大學生形成正確的人生觀、價值觀；通過校園文化的歷史性激發(fā)大學生的創(chuàng)造能力；通過校園文化的陶冶功能培養(yǎng)大學生的高尚情操和審美能力。校園文化是最富有滲透力的一種教育方式，它具有強烈的感染能力，能夠讓學校中的每一個學生接受正確思想的引導、優(yōu)秀理論的指導，使得大學生素質(zhì)拓展教育在高校中得以有效進行。

（四）制定身心健康促進計劃，促進學生身心和諧發(fā)展

隨著社會進程的不斷加快，當今社會對大學生的要求也隨之增高，大學生的課業(yè)壓力不斷增加，這同時也為大學生的身心帶來一定的負擔，大學生的身心健康問題成為影響大學生綜合素質(zhì)提升的一大阻礙，因此，關(guān)注大學生的身心健康，促進大學生身心和諧發(fā)展成為我們關(guān)注的焦點。開展學生安全教育、生命教育和心理健康教育，構(gòu)建“入學教育與心理普查＋咨詢＋課程＋活動＋干預＋社團”的系統(tǒng)心理健康教育模式，加強學生心理疏導工作，促進學生身心健康和諧發(fā)展。成立心理健康教育中心，面向全校師生開展心理普查活動，免費提供心理咨詢和心理輔導，定期舉辦心理學專題講座，為學生建立個性化心理健康檔案。同時成立大學生心理健康協(xié)會，組織開展情景劇等多種有趣的校園心理文化活動，學生通過參加各種心理健康活動，提高了心理素質(zhì)，獲得了高尚人格，提高了自身修養(yǎng)，使得自己的身心得到健康的發(fā)展。

二、大學生素質(zhì)拓展教育實施的機制保障

大學生素質(zhì)拓展教育是一個復雜的教育體系，需要學校、教師、學生的共同構(gòu)建。

（一）學校應(yīng)成立專門組織機構(gòu)，建立素質(zhì)拓展教育評價體系，實行學分制管理

大學生素質(zhì)拓展教育是一項涉及大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)、內(nèi)在潛力開發(fā)等方面的較為復雜的系統(tǒng)教育。學校應(yīng)成立“大學生素質(zhì)拓展教育”領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃全校大學生素質(zhì)拓展教育；各院系相應(yīng)成立大學生素質(zhì)拓展教育指導中心，負責本院系大學生綜合素質(zhì)拓展教育的組織實施與指導；班團支部應(yīng)成立大學生綜合素質(zhì)拓展工作小組，負責有關(guān)項目的記錄和考評工作等。建立以學生為主、上下互動、互相監(jiān)督的評價體制，保證素質(zhì)拓展教育評價結(jié)果的客觀性與公正性，實現(xiàn)評價者與被評價者之間理智、情感與行為的相統(tǒng)一。同時，學校要將大學生的素質(zhì)拓展教育納入整個學校的日常教育教學體系，將學生的素質(zhì)拓展教育列入人才培養(yǎng)目標，明確學生的素質(zhì)培養(yǎng)目標和素質(zhì)拓展途徑，體現(xiàn)專業(yè)特色和學校特色，形成素質(zhì)拓展教育體系。通過學分考察的形式對學生的綜合素質(zhì)進行評價，設(shè)置綜合素質(zhì)學分制管理，對本科生做出一系列諸如必須修滿一定的綜合素質(zhì)學分才可以畢業(yè)的硬性規(guī)定。這里提出的綜合素質(zhì)拓展學分，主要是指本科在校生在人才培養(yǎng)方案中除各專業(yè)教學計劃規(guī)定學分之外的學分，學生主要通過參加課外學習活動、社團活動、講座、社會實踐活動以及科研活動所取得的各類研究成果而取得的學分。最后，學校應(yīng)建立學生綜合素質(zhì)拓展學分與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相關(guān)學分的置換機制以及預警制度等。

（二）開展職業(yè)設(shè)計指導課程，培養(yǎng)大學生自主就業(yè)的意識與能力

素質(zhì)拓展教育為大學生提供有導向性的素質(zhì)拓展訓練，對提高大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力有很大的促進作用。大學生素質(zhì)拓展計劃包括幫助大學生進行職業(yè)設(shè)計指導、學業(yè)進程設(shè)計、素質(zhì)拓展訓練及綜合素質(zhì)測評，并且最終將所有的素質(zhì)拓展成果匯集在素質(zhì)拓展證書上，并以證書為載體，構(gòu)筑社會認同體系，直接服務(wù)于學生就業(yè)。但是目前部分高校的課程設(shè)置還滯后于社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，未能全面有效地為大學生提供學生就業(yè)所需的合理的知識結(jié)構(gòu)和技能培訓，而職業(yè)設(shè)計指導課程正是教師針對大學生這方面的需要而設(shè)置的。“職業(yè)設(shè)計指導”是教師根據(jù)學生自身的愛好、擅長方面、能力、就業(yè)意向等特點，一對一的幫助學生合理選擇就業(yè)方向，引導學生對其未來可能從事的職業(yè)進行職業(yè)設(shè)計規(guī)劃，并對其給出適當?shù)慕ㄗh，要求學生對自我設(shè)立成才目標，敦促學生積極參加各項素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學生自覺完善自身綜合素質(zhì)的意識。通過這門課程的開設(shè)，培養(yǎng)學生健康的身心素質(zhì)，鍛煉學生的外語和計算機、交流和交際技能，幫助學生設(shè)計構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為適于社會就業(yè)競爭所需素質(zhì)的能力，有效地喚醒大學生的職業(yè)生涯意識，引導大學生選擇適合自己的職業(yè)目標，并向著自己既定的職業(yè)目標有計劃的前進，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是大學生素質(zhì)教育的核心，是大學生獲取知識的關(guān)鍵，是大學生終身保證。此外，通過這門課程獲得的職業(yè)資格證書，為大學生增加了職業(yè)選擇的資本。實踐證明，“職業(yè)設(shè)計指導”課程的開設(shè)，對于增強大學生自主就業(yè)的意識和能力具有十分重要的作用。

（三）引導學生積極參加社團活動和社會實踐活動，為進入社會打下堅實的基礎(chǔ)

大學生素質(zhì)拓展教育始終以提高大學生的綜合素質(zhì)為教育中心，將服務(wù)于社會作為教育的出發(fā)點和歸宿。因此，大學生素質(zhì)拓展教育的教育宗旨就是引導大學生逐步進入社會、適應(yīng)社會。學校在施行素質(zhì)拓展教育時屬意在大學校園中為大學生模擬出社會環(huán)境,使得社會進入校園，讓學生不出校園便能與社會進行親密交流，以便大學生在畢業(yè)后能盡早適應(yīng)社會。在學校里通過開展社會實踐活動和青年志愿者活動,讓學生在參與這些活動中去，使他們懂得奉獻社會的重要性，使他們在校園中就能提前模擬進入社會，了解新形勢下社會對人才的綜合素質(zhì)需求，使得學生有意識地提升自身的綜合素質(zhì)。其次，引導學生自主建立并積極參加各種興趣社團，通過參加這些社團培養(yǎng)大學生的興趣愛好，有利于大學生之間相互學習取長補短，有利于他們良好素質(zhì)的培養(yǎng)，使得他們所學的專業(yè)知識在社團活動中獲得運用的機會。同時，注重加強大學生的實踐鍛煉，培養(yǎng)大學生的實踐動手能力，引導大學生實踐成才。

[1]大學生素質(zhì)拓展計劃書[EB/OL],百度文庫,http://wenku.baidu.com/view/e8129172f242336c1eb95e39.html,2011.