地理教學(xué)中誘思探究的構(gòu)建

河南省登封市第一高級中學(xué)（450199） 張廣道

所謂誘思探究教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，不拘泥于課本，不依據(jù)于常規(guī)，學(xué)生自主性參與，創(chuàng)造性獨立思考，大膽探究，積極提出自已見解的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為在地理教學(xué)中采用該模式應(yīng)著重注意以下幾個方面。

一、注重教學(xué)觀念的更新

作為教師要為人師表，一言一行無不影響著學(xué)生的發(fā)展，若教師懶得用新理念去武裝自己，仍是“講講講，練練練”的話，很難想象學(xué)生會主動去尋找解決問題的途徑與方法。比如，新教材對課后練習(xí)題進行了調(diào)整，充分展示了探究的一切構(gòu)成要素，增加了自學(xué)園地，閱讀篇，技能篇，練習(xí)篇。提出問題，作出猜想，收集整理數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等，增加了學(xué)生動腦，動手參與的程度和思考的深度。作為教師切忌一手包辦，一股腦的將原理、步驟、答案直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，硬性的將探究性教學(xué)法變成陳述性教學(xué)法，一定要充分發(fā)動學(xué)生進行討論，倡導(dǎo)學(xué)生提出更多更好的設(shè)想，做科學(xué)探究的引路人。

二、注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題

強烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇中開始的，沒有疑問便沒有思考。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生，鼓勵學(xué)生自覺地探究新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑，解疑。例如學(xué)習(xí)了水平氣壓的分布特點：近地面氣溫高則氣壓低，氣溫低則氣壓高。有學(xué)生提出來，青藏高原氣溫低，應(yīng)當(dāng)是高氣壓但為什么做飯菜時還要用高壓鍋呢？學(xué)生提出了問題，說明學(xué)生學(xué)習(xí)了課本以后，已經(jīng)過大腦思考了，已發(fā)現(xiàn)了問題，這是個閃光點，作為教師不要輕易否定，否則很容易挫傷學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生提出問題這一機會，引導(dǎo)學(xué)生嘗試實驗探究，查閱資料，討論等手段解決問題。教學(xué)中，我們應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生動手動腦主動發(fā)現(xiàn)問題，尤其是當(dāng)學(xué)生有一絲智慧之花閃現(xiàn)時，教師及時贊揚，鼓勵經(jīng)常用“很好”“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”來贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們自尊心和自信心，尤其是學(xué)生對老師和書本觀點有異議時，老師不要習(xí)慣于馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生面對面相切磋，共同探討，求得正確答案，盡量消除學(xué)生怕答錯題的思想負(fù)擔(dān)。

三、注重研究方法的滲透

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣就積極主動，反之則被動消極。作為地理課堂，應(yīng)努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，變抽象為形象，使課堂永遠對學(xué)生有一種魅力。給學(xué)生有滋味的讀，興味盎然的學(xué)，在主動學(xué)習(xí)中感受課堂生動的快樂。因而，教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生指點迷津，要特別加以關(guān)注，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深深知道，通過什么途徑、何種手段得來結(jié)果，懂得得出正確結(jié)論的全過程。所以，教師要抓住誘思探究教學(xué)學(xué)習(xí)的契機,以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)問，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握思維的切入點和突破口，引導(dǎo)學(xué)生如何掃清思維過程中的各種障礙，并指導(dǎo)學(xué)生沿著著教師啟迪思維的思路，輔以適當(dāng)點撥，深入淺出邏輯遞進式的分析問題，逐步探究結(jié)果，使學(xué)生在思維中領(lǐng)悟?qū)W法，學(xué)會正確思考和分析，獲得知識，從而達到“教的目的是為了不教”“學(xué)的目的是為了更好的學(xué)”的最高境界，學(xué)生自然真正的會“學(xué)”了。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動，因此教師努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，改變過去那種填鴨式、滿堂灌、一言堂的教學(xué)風(fēng)格。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，學(xué)生獲得知識的渠道很多，有些知識了解程度未必不如老師。教師要沖破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，樹立民主教學(xué)意識，尊重學(xué)生，消除師生之間的緊張氣氛，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，讓他們在寬松、和諧、民主、愉快的環(huán)境中大膽思維、大膽探索。如在學(xué)習(xí)高中地理酸雨的危害時，我利用課本插圖：“雨中垂釣”創(chuàng)設(shè)了幾個情景：①垂釣者為什么要戴著面具，打著雨傘？②釣上來的為什么是死魚？③在我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們七嘴八舌，爭先發(fā)言，課堂氣氛繼而活躍起來。接著同學(xué)們總結(jié)出酸雨的來源、危害和防治措施。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力

古人云：“授人以魚，不若授人以漁”。加強誘思探究學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，使學(xué)生從指導(dǎo)下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為獨立性學(xué)習(xí)，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高自學(xué)能力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間是短暫的，而人類文化科學(xué)技術(shù)知識的發(fā)展與積累都浩如煙海，無邊無垠。教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要是通過傳授知識和技能教給學(xué)生怎樣做人的道理。這一點讓我們再來引用人民教育家陶行知先生的一段精辟的論述：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，另一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成解決方法指導(dǎo)學(xué)生，乃是要把這個解決方法找出來，并且利用這種經(jīng)驗來尋找別的方法。”因此，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀看一些科教電視節(jié)目。例如央視十套的“百家講壇”“地球的故事”“探索與發(fā)現(xiàn)”，一套的“人與自然”，海南臺的旅游衛(wèi)視節(jié)目等等，可閱讀一些相關(guān)報紙、雜志。總之，對學(xué)生最關(guān)心的、最感興趣的方面提供信息和幫助，這樣，使學(xué)生在課堂上才能更主動地求證和運用教材中的原理和概念，并從中獲得知識。

地理學(xué)科涉及面很廣，環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟、政治、軍事、宗教等都與地理相關(guān)，保護環(huán)境、珍惜水資源，這些關(guān)乎人類、國家、民族的事也與個人息息相關(guān)，這些觀念需要通過活動、討論、潛移默化地逐步形成符合社會發(fā)展的道德觀和社會責(zé)任感，而這些信息、知識，需要學(xué)生平時多搜集，多積累，才能形成正確的人生觀和價值觀。

通過誘思探究創(chuàng)新教學(xué)，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生親歷探究過程，體驗方法，感受成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人，對于大面積提高地理教學(xué)質(zhì)量和中華民族再次騰飛是有益處的。