新建本科院校大學英語教學困境與對策探析

鄧華

(遼寧對外經貿學院，遼寧大連 116052)

隨著國際交往的日益頻繁，我國對當代大學生的英語應用能力提出了更高的要求，這為我國的大學英語教學帶來了新的機遇和挑戰。近年來，圍繞《課程要求》提出的教學目標，全國各高校先后開展了大學英語教學改革，取得了較大的成績，但仍然面臨著一定的困難和困惑，有待廣大大學英語教師進一步地研究、探索和實踐。其中，新建本科院校的大學英語教學所面對的問題和矛盾尤為突出和棘手，亟待解決。

一、新建本科院校發展現狀綜述

教育部在1999—2005年期間先后批準建立了198所本科院校，在全國701所本科院校中占28.25%，人們往往將這一部分本科院校稱之為新建本科院校。近年來，隨著我國高等教育事業的發展，新建本科院校在辦學質量和數量上都有了壯大和提高。有統計表明，截至2010年3月，全國新建本科院校已增長至261所，占全國同期792所普通本科高校的32.95%。據最新統計，截至2011年底全國共有新建本科院校820所，占全國同期2409所普通本科高校中占34.1%。這些新建本科院校從誕生之日起就面臨著十分復雜的發展環境和非常激烈的競爭。新建本科院校的來源主要有以下三種:一是由高職高專院校獨立或合并升格而成;二是由師范專科院校升格而成;三是由成人高校向普通高校轉制而成。新建本科院校的辦學定位是以服務地方經濟為主、以本科教育為主、以教學為主、以培養應用型人才為主。目前，大多數的新建本科院校往往是介于研究型大學和職業型院校之間的應用性本科院校，辦學層次雖然是以本科教育為主，但專業設置上往往是專科居多，在“升格”以后仍面臨著許多困局，在辦學理念、人才培養模式、學科專業建設和師資隊伍建設等還在進一步的探索中，尚處于內涵升本的進程中。新建本科院校的大學英語教學狀況也是如此。

二、新建本科院校大學英語教學困局解讀

限于新建本科院校辦學歷史較短，大學英語本科教學及改革經驗積累積淀相對較少，大部分的新建本科院校忽視其自身的院校特點和學生特點，一味地在模仿或照搬傳統本科院校的大學英語教學模式，而非借鑒性的學習。新建本科院校的大學英語教學面臨著許多困局，現就新建本科院校在大學英語的教材、教法、師資隊伍和課程體系等方面普遍面臨的問題具體解析如下。

1.教材問題。教材對于學生而言難度偏大，限制了學生的充分消化和有效習得，導致使用效果欠佳。目前，許多新建本科院校都采用了國家規劃教材等優秀的大學英語教材。這些教材大都采用了“以學生為中心的主題教學”新模式，體現了大學英語教學的發展趨勢，無疑具有科學、實用、新穎等諸多優點，值得采用。但是，新建本科院校的學生從高考成績和入學英語水平來看則是參差不齊的，且總體水平不高。由于缺少適合學生英語程度的有效教學輔助資源，這些教材對于新建本科院校的相當一部分學生而言，在課外學習起來還是比較吃力，課堂學習效率也相對較低，學習效果欠佳，在一定程度上影響和制約了新建本科院校學生英語應用能力及大學英語教學質量的提高。

2.教法問題。本科教學理念未能深入人心，教學方法和手段有待改進，大學英語課堂教學效果和效率欠佳。新建本科院校由于本科教學經歷不長，本科大學英語教學經驗尚淺，有些大學英語教師還保留著專科教學理念和教學特點，課堂教學目標定位不當，教學方法與手段使用低效。有些教師未能深刻解讀《課程教學要求》，簡單地重復和效仿了自己接受本科教育時英語教師的教法，在教學中過分依賴詞匯教學法和翻譯教學法等傳統大學英語教學方法。也有部分教師雖已嘗試一些教學方法與手段改革并取得一定進展，但對于如何合理地、綜合地運用多種教學方法來實現以學生為主體、以教師為主導的雙主教學模式，提高課堂教學效率，還存在著許多困惑。

3.教師問題。教師是高校辦學的主體。《課程教學要求》對教師的教學水平有更高的要求，而許多新建本科院校的大學英語教師在教學理念、教學定位以及本科教學經歷、經驗，特別是本科教學改革研究和科研能力上卻存在著很多不足，一定程度上制約了大學英語教學質量的提高，師資隊伍的實力亟待提高。

4.學生問題。新建本科院校學生的學習動機相對較弱，學習自主性較差，英語基礎能力和綜合應用能力與《課程要求》存在較大差異，英語聽說能力尤為不足，學生的四級考試成績特別是聽力和閱讀成績還不夠理想，培養學生的英語綜合應用能力和自主學習能力這一大學英語課程教學目標和重要任務未能得到良好完成。

5.課程體系問題。許多新建本科院校在大學英語課程體系方面存在著課程設置與學生的特點不相適應或是課程設置與本科大學英語教學目標不相適應的問題，大學英語后續課程建設不足，提高學生文化素養、跨文化交際能力和職業英語能力的相關課程相對匱乏。面對新建本科院校大學英語教學中存在的夾生、低效等問題，許多教師深感困惑和無奈，但是目前我國大學英語教育教學領域對此的關注、重視和研究還相對滯后，缺少可以借鑒、推廣和共享的研究與經驗，難以擺脫困境。

三、新建本科院校大學英語教學的建議與對策

面對以上困局，新建本科院校只有立足大學英語教學現狀，通過對教材、教法、師資隊伍建設和課程體系建設等方面進行進一步的改革，構建完善一體化大學英語課程體系，才能解決新建本科院校大學英語現存困難和問題。通過有效實施“雙主”教學模式，加強對學生課內外大學英語學習的指導和訓練，增加學生的語言實踐機會，才能切實提高學生的語言應用能力。

1.進一步深化教材改革，開發建設或引進必要的大學英語教學輔助資源，支持和指導學生進行有效的課外自主學習是解困的必要辦法之一。為了幫助學生更好地利用教材，消化知識，習得語言，新建本科院校需要開發建設或引進有效的教學輔助電子資源或網絡資源，來促進學生的課外自主學習，為學生創造更多更好的語言學習和實踐機會，以練助學，以練促學。大學英語教學輔助資源應該既包括基本的詞匯語法練習，又包括閱讀寫作等英語綜合運用能力練習，以夯實學生的語言基礎，保證學生的詞匯量，促進學生在語言實踐中的綜合運用能力的發展和提高，同時也能使學生能夠更加有效地進行課外自主學習，提高學生對教材的理解、吸收和消化，充分發揮現行教材以學生為中心的主題教學新模式的優勢，來提高新建本科院校的學生英語應用能力和大學英語教學質量。

2.改革課程教學體系，構建知識—文化—技能的大學英語模塊化課程教學體系。開發并建設一系列的英語文化類和專業英語類大學英語后續課程，構建適合新建本科院校學生特點和大學英語教學目標的課程教學體系，為學生的個性化學習和成長提供更多的選擇、更好的條件和廣闊的平臺，使大學英語課程更好地體現課程教學目標所要求的實用性、文化性和趣味性，幫助學生從英語基礎知識的學習逐漸過渡到英語綜合能力的提高，進而提高學生的英語應用能力。

3.進一步明確教學目標，深化教學方法改革，有效實施“雙主”教學。新建本科院校的大學英語教學應立足校本，教師應進一步明確所在院校的大學英語課程教學目標和人才培養目標，樹立教無定法的觀念。教學方法本無優劣之分，只要是能夠鼓勵學生參與實踐、有助于學生語言能力訓練和培養的方法就是優秀的大學英語教學方法。優秀的教學方法只有運用得當才能有益有效。教師應該在大學英語教學中積極探索和促進互動式教學法、討論式教學法、合作式教學法、聽說式教學法等多種教學方法的有效結合和靈活運用能力，做到精讀多練，最大程度上增加學生的參與和語言實踐機會。

4.以人為本，加強師資隊伍建設，提高教師業務素質和大學英語總體教學水平。學生是課堂教學的主體，而教師是學校教育的主體，是高校辦學和發展的根本。大學英語教師的綜合素質和業務能力直接影響和決定著大學英語教育質量和育人水平。限于大學英語教師隊伍現狀，外引已無法從根本上解決問題，內升才是關鍵。積極組織教學研討，搭建教學交流平臺，促進教師校內及校際的學習、交流及培訓。通過加強師德建設，提高教師的使命感和責任心;通過進修培訓和不斷學習，提高教師的學識水平和綜合素質;通過教學研討和同行聽課，提高教師的實踐能力和業務水平;通過增加校際交流，打開教師視角，提高教師的教學科研能力，才能使新建本科院校的大學英語教學走出困境，健康發展。

5.重視大學英語第二課堂活動建設，助力學風建設，創造濃厚而良好的大學英語學習氛圍和校園文化氛圍。高校的學風建設和校園文化建設是高校健康發展提高人才培養水平的重要保障。第二課堂是第一課堂的有益補充，為學生創造更多的語言實踐機會和更好的英語學習氛圍，是校園文化建設的重要組成部分。筆者認為新建本科院校的大學英語第二課堂建設的重要任務是擺脫平淡，增強影響，實現突破，具體可以從以下幾個方面來加強:建設與完善校園英語網絡學習平臺，引導、指導、輔導學生的課外英語學習;推行晨讀活動，指導新生晚自習;開展大學英語學習方面的講座和輔導班;推出大學英語第二課堂月主題活動，開展豐富多彩、具有全民性和引領性的第二課堂活動為學生創設良好的英語學習氛圍，提供有效的課外英語學習指導。大學英語教學改革是教育部“高等學校教學改革與教學質量工程”重要組成部分。新建本科院校的大學英語教學改革需要構建全方位一體化的課程及教學體系，才能從根本上解決現存困難和問題，走出困局，提高學生的語言應用能力，實現大學英語教學目標，提高新建本科院校大學英語的教學質量和育人水平。

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