計算機網絡工程專業創新型人才培養模式的研究與探索

陰國富

(渭南師范學院數學與信息科學學院，陜西渭南714000)

隨著中國社會主義市場經濟日益發展和高等教育步入大眾化階段，高等教育多樣化、應用性越加突出。如何把握機遇，應對挑戰，圍繞本科應用型辦學定位，以質量求生存，以特色求發展，培養創新型、應用型人才已是地方本科院校必須在教育教學實踐中予以解決的核心問題。［1－2］近年來，大部分地方本科院校都開設了計算機網絡工程專業，其培養的本科畢業生在網絡信息化建設中起到了重要的作用。但由于受到生源層次、師資結構與水平等諸多因素的制約，這些畢業生往往在競爭日益激烈的社會中沒有優勢，缺乏就業競爭力，與社會對人才的要求有相當的距離。［3－5］地方本科院校的計算機網絡工程專業人才培養應從實際出發，以著力培養服務經濟和社會發展需要的工程應用創新型人才為目標。本文以渭南師范學院計算機網絡工程專業本科教學改革與實踐為例展開探索與研究。

一、地方本科院校人才培養模式現狀分析

大多數新建地方本科院校沿用傳統的本科教育教學模式，即以系統掌握學科專業知識為人才培養取向，以學科的知識生產為目標，以學科的知識傳授為工具的教育教學模式，它重學科知識體系，輕社會需求;重知識傳授，輕能力培養。傳統本科教育教學模式培養出來的學生，實踐技能和解決現場問題能力薄弱，缺乏技能素質，工作適應期偏長。

渭南師范學院是2000年由渭南師范?？茖W校和渭南教育學院合并組建的一所省屬本科院校，經過十年的發展，現如今本科教育架構已搭建完成。學科涵蓋9大門類，49個專業，學科結構趨向綜合化，但教學水平和人才培養質量不夠高;辦學規模不小，在校學生16000余人，但辦學特色不夠突出;新建了一流的教學設施和校園環境，建筑面積50多萬平方米，現代化教學科研儀器設備值過億元，館藏圖書170多萬冊，但培養出符合創新型、應用型的人才還不夠多。學校充分認清改革形勢，堅持科學發展，著力內涵提升，為建設以教師教育為主要特色的綜合性教學研究型大學而努力奮斗!筆者以計算機網絡工程專業為例分析了學校在培創新型、應用型人才的教學改革措施和效果。

二、優化課程體系

課程體系設置的科學與否，決定著人才培養目標能否實現。如何根據經濟社會發展和人才市場對各專業人才的真實要求，科學合理地調整各專業的課程設置和教學內容，建構一個新型的課程體系，一直是我們努力探索、積極實踐的核心。計算機網絡工程專業教學構建以知識、能力、素質、創新為一體，培養基礎扎實、專業面寬、實踐能力強，具有創新精神和創新能力的應用型工程技術人才。

堅持“基礎扎實、專業面寬、重視實踐、強化應用”的原則，將課程劃分為3～4個大模塊，每個模塊各包括2～3個課程類別，即課程組，每個課程組則包括若干門課程。其突出特點在于:第一，為拓寬學生的知識面，形成合理的知識結構，在課程體系設計中突出了非專業課程的比重，專業課與非專業課的比例把握在55∶45左右，專業口徑被拓寬，專業結構呈現出開放性的特點。與此同時，為了使學生能依據自己的興趣和職業生涯的規劃，獲得更大的課程選擇空間，獲得更多身心健康自由發展的機會，增加大量選修課，必修課與選修課的比例被掌握在45∶55左右。第二，突出對學生應用能力的培養，使人才培養更具社會適應性。為強化學生的應用能力訓練，在課程體系中大大提高了實踐教學環節的比重。

三、以需求驅動為主導激發學生學習興趣

計算機網絡工程專業課程涉及實踐環節較多，其主要專業課程都需要實驗操作，而實驗環節又是地方本科院校最大的不足所在。我校從硬件上先后投資150余萬元用于網絡工程相關實驗室的建設，在軟件上采用NS2、華為模擬器、思科模擬軟件等虛擬實驗工具實現軟硬結合，虛實互補，充分保證了學生的實驗環境和實驗時間。其中NS是由伯克利大學開發的用C++和Otcl語言開發的一款面向對象、由離散事件驅動的網絡模擬器，它用于模擬各種IP網絡，也可以實現模擬局域網中的組播協議和某些MAC層協議。從NS實現機制來看:NS是一個擁有仿真事件調度器、網絡組件對象庫和網絡配置模型庫的面向對象的Tcl腳本解釋器。NS之所以將數據通路和控制通路的實現用Otcl和C++分別編寫是出于對仿真效率原因的考慮。在實驗室采用分組形式來組織實驗，如圖1所示，分組實驗加強了學生之間相互學習、研究、溝通和團隊合作精神，為日后學生進入網絡工程實踐環節奠定了基礎。

同時，通過校企合作建立計算機網絡實踐基地，與國內一流公司合作，引進技術和設備支持，以能力培養為核心創建一流實驗教學基地。［5－7］根據社會對計算機網絡工程技術的需求，有針對性地展開實驗、培訓，從而使計算機網絡實驗室所開設的實驗項目都能夠與企業、公司的技術需求實現零差距，即所謂社會需要什么我們就提供什么。通過社會需求驅動實驗項目和實驗環境的發展，形成一個強有力的核心磁場，牢牢地吸引住學生，促使學生自發學習。

圖1 學生分組實驗圖

四、競賽評比促教學

為了更好地促進專業基礎課程教學再上新臺階，推出了“競賽評比促教學”體制，要求老師和學生都參加，即教師要參加教學比賽、學生要參加技能比賽。創建能力主導型的考核機制，推行多種考核方式，突出對能力的考核。鼓勵學生參加國家、省市組織的各類專業比賽，并且在校內設立一些靈活多樣的技能比賽，為學生學習提供平臺。通過這些活動的展開，老師和學生都能夠高度重視專業課程的學習和應用，對于提高教學水平和推進學生學習效率有著明顯的作用。完善教學質量監控體系，是高校順利實現人才培養計劃的重要保障。學校建立比較完整的校、院、系、教研室四級教學質量保障體系，認真落實各種類型的聽課、集體備課、老帶新、教學研究等制度。充分發揮教學督導組的咨詢、參謀、評議和督促作用，開展校內教學檢查、領導聽課、學生評教等教學評估制度，制定和完善各教學環節的質量監控標準。完善學生信息反饋機制，使教學質量監控體系真正成為人才培養的全面質量管理和教學各環節的全過程管理。通過健全教學質量監控體系，保證培養目標和培養方案的順利實現。

五、創新計劃項目見成效

作為畢業設計的前奏曲，我校為學生開設了大學生創新計劃項目，用于督促、鍛煉學生的創新能力。［8］一般在學生進入大三時按照研究生培養模式將學生分為若干個小組，每一小組安排一名具有高級職稱任職資格的教師作為指導教師實行導師制管理，學生們在教師指導下申請大學生創新計劃項目，嚴格按照項目申請、論證評審、審批、中期檢查、結題申請、結題驗收等程序展開工作，使學生從這時起就進入到工作狀態。以創新項目為依托給學生一個平臺，在這個平臺上學生可以通過選題、論證、填寫申報書、進行科學研究、實驗、數據分析、總結研究成果等具體環節來促進學習的主動性，加強探索式學習的能力，提升靈活應用知識的水平，開發自主創新潛能，加強團隊合作精神，培養組織管理能力。圍繞地方本科院校創新型、應用型人才培養模式展開探討，渭南師范學院計算機網絡工程專業通過優化課程體系，推進產學研相結合，強化學生實踐動手能力，凸顯了鮮明的學校辦學特色，建構了省屬本科院校適應當今社會經濟發展需要的人才培養教育教學模式，進一步強化了大學生就業能力，為區域經濟發展提供了有力的人才支持。

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