淺談中職學校計算機應用基礎課程教學方法的改革與實踐

王俊華

（甘肅省地礦局職工中等專業學校，甘肅 蘭州 730000）

當今社會是一個信息化的時代，計算機已經深入到人們工作、學習和生活的各個領域，計算機應用能力已成為中職生知識和能力結構的重要組成部分。隨著經濟全球化速度的加快，我們已認識到由“中國制造”轉變為“中國創造”的重要性。要培養中等技能型人才，使其具備良好的職業素質，職業技能的提高顯得尤為重要。加強學校的計算機基礎教育，正是提高中職生職業技能的有效方法。為此，2009年教育部頒發了新的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》，將計算機應用基礎確定為中職學校學生必修的一門公共基礎課。該課程的教學任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生應用計算機技術查找資料的能力，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，成為信息社會的合格公民。

1 中職學校計算機應用基礎教學中存在的問題

目前，中職學校計算機應用基礎教學中存在的突出問題有：（1）年齡差異。生源不同，文化層次不同，年齡差距大，小的十幾歲，大的二十多歲。（2）城鄉差異。城市高中畢業生具有一定的計算機基礎，而有些來自農村的學生，還沒有接觸過計算機。（3）認識不足。很多中職生認為學習計算機應用基礎課，就是為了更好地上網、玩游戲、看電影、聊天，沒有認識到計算機技術在查閱信息、數據處理等方面的巨大作用。（4）方法單一。傳統的教學方法單一、僵化，課堂缺乏互動，加上教材內容抽象、乏味等，多數學生有厭學情緒，缺乏創新能力和主動學習能力。

2 中職學校計算機應用基礎教學方法

計算機應用基礎課最突出的特點是實踐性強。因此，不能用教師的講來代替學生的學和動手，要讓學生去探索、操作，讓學生在動手中學習知識，熟練掌握基本操作技能，培養創新意識。筆者經過多年的實踐和探索，不斷總結教學方法，收到良好的教學效果，現介紹如下。

2.1 多媒體教學法

多媒體技術能為教學提供交互式的教學環境。首先，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，可以用教學課件直觀地呈現出來，既簡單明了又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。例如，在“文件管理”一節的教學中，筆者將文件夾、文件、剪切板的關系及其移動、復制的原理做成Flash動畫，形象、直觀，學生很快就掌握了移動復制的原理，此時再進行上機操作，進一步理解概念和原理；而教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時點撥指導和檢查學生的學習情況，進行教學反饋。

2.2 目標求解法

建立以建構主義教學理論[1]為基礎的教學法，按照一定的步驟完成教學任務，即明確目標—給出方式—找出知識點（重、難點）—分析知識點—實現目標。具體實施：借助任務驅動給出一個較完整的目標模塊，提供一個客觀的操作環境，引導知識點的切入，幫助學生形成明確的學習目標——完善模塊。在目標明確的前提下，充分調動學生的主觀能動性，引導并幫助學生尋找正確的方法和方式，通過實踐操作驗證其可行性，最終實現既定的學習目標。可以先給學生看到學習這部分知識后能完成的工作及結果，而不急于詳細講解比較枯燥的概念和基本知識。在充分激發學生的學習熱情后，學習基本概念，對一些抽象的知識可以通過舉例和已經做過的實際工作幫助學生理解，真正讓學生感到學有所用，提高學習效率。

2.3 技巧點撥法

計算機基本操作中有一些實用卻不熟悉的高級功能與使用技巧，往往是課本上沒有列出的。教師可訂閱相關雜志，把握當前發展趨勢，學習一些實用技巧，然后有計劃、分階段進行講解、演練，激發學生的學習熱情，使其在已有的操作基礎上，學會另一種簡便快捷的操作，提高學生實際應用能力。例如，快速打開資源管理器Winkey+E；在Word打印預覽時編輯文本，直接點擊“放大鏡”，使正文變為可編輯狀態；在Excel中，工作表之間的切換，可以用Ctrl+Pgup向上翻一張工作表，Ctrl+Pgdown向下翻一張工作表，等等。

2.4 趣味法

在計算機應用基礎教學中，筆者發現學生往往對基礎知識不感興趣，這時可使用一些軟件進行教學。例如，在講解打字指法時，利用金山打字軟件，教師先控制學生機，使所有顯示器都顯示教師機內容。教師利用該軟件對指法進行介紹，學生看著屏幕，對照鍵盤練習。待學生有了初步認識后，取消對學生機的控制，讓學生自行練習。

2.5 實例法

中職學校的計算機應用基礎課程，不僅要學習計算機操作的相關知識，還要培養學生對信息的高效獲取、精確分析并作出正確判斷的能力以及對信息的敏感意識、道德意識。例如，在講信息安全時，可以借助黑客犯罪的實例進行教學，使學生樹立正確的網絡道德和網絡法規觀。

2.6 利用網絡資源自學[2]

計算機技術發展日新月異，自學能力對于計算機知識的學習尤為重要。有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用，可使學生的活動更具可選擇性。可通過資料查詢、合作學習、研究發現等，提高學生研究和獨立學習能力，為將來專業技能的提升奠定基礎。

在實際教學中，條件不同，教學方法就不相同，只有將多種教學方法有機結合，綜合運用，才能收到好的教學效果。

3 中職學校計算機基礎教學中的注意事項

3.1 多媒體輔助原則[3]

教師在設計課件時必須以學生為中心。教學過程中，多媒體只是輔助手段，主要用于對抽象原理的講解。切不可一味地用多媒體吸引學生注意力，而忽視了學生動手操作。在課件結構上，可采用模塊化、資料庫形式，同時，兼顧各層次學生的接受能力和反饋情況。

3.2 目標求解、師生互動原則

要有計劃地制定階段教學目標，每節課都要有講練結合的重點內容，每章設定若干個上機操作實驗進行練習、鞏固，使每個層次的學生都產生成功的喜悅，同時進行師生間的有效互動。

4 結語

多年的教學實踐證明，與傳統教學方法相比，科學運用多種教學方法進行計算機應用基礎教學，可使學生的解決實際問題能力、創新能力、自主學習能力、基于問題式學習能力都有所提高，體現出較明顯的優勢。

隨著計算機技術的高速發展，必將對計算機應用基礎教學提出更高要求。作為計算機教師，應不斷加強自身的教學理論及業務知識學習，思考如何在新形勢下更有效地進行教學，拓展思維，刻苦鉆研，創新教學方法，以適應新形勢下教學工作的要求，提高教學能力。

[1]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理念基礎[J].科學課：小學版，2003（12）：22-23.

[2]于勇.利用媒體資源提高大學生自學能力的研究[J].現代教育科學，2009（5）：103-104.

[3]黃萍.CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對策[J].中學歷史教學，2003（9）：76-77.