走向人生的通識(shí)教育：一種課程實(shí)施的視角

劉艷俠　劉鐵芳

摘要：通識(shí)教育致力于培養(yǎng)整全的人，使其擁有值得過的完滿人生。在通識(shí)教育理念的這一理念日益明晰的情況下，從課程實(shí)施的視角，以吳宓的“文學(xué)與人生”為例闡明通識(shí)教育只有在課程實(shí)施的過程中改變教育傳授知識(shí)的被動(dòng)性和技能性，才能在師生的深度交往和精神對(duì)話中，獲得自我的整全，過一種豐富生動(dòng)的完滿人生。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；人生；課程實(shí)施；文學(xué)與人生

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6124（2013）01-0012-03

“各種成就都在表明設(shè)計(jì)良好的機(jī)器比人類能干，而教育的主要作用，即獲得意義豐富的人生，卻被棄諸一旁。”

——杜威

一、通識(shí)教育：教育理念和通識(shí)課程的統(tǒng)一體

當(dāng)下高等教育的主體是指向就業(yè)的專業(yè)教育，而現(xiàn)今的課堂，在專業(yè)教育的主導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科及其領(lǐng)域切割了社會(huì)現(xiàn)象，沒有針對(duì)社會(huì)整體學(xué)問的學(xué)科。然而各個(gè)學(xué)問領(lǐng)域的進(jìn)步必須由整體問題所引導(dǎo)，卻并不必然地推進(jìn)對(duì)整體問題的理解。學(xué)問分門別類只是為了更好地研究學(xué)習(xí)，而任何的專業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)則分裂了人之為人的整體性，變得片面了。在這樣的教育指導(dǎo)下的人生，也很難說是完整的。

而通識(shí)教育是針對(duì)專業(yè)教育所造成的知識(shí)的狹隘性、人格的片面性弊端而采取的應(yīng)對(duì)舉措。它具有非專業(yè)性和非職業(yè)性的特點(diǎn)，但并不排斥專業(yè)和職業(yè)教育。通識(shí)教育的原點(diǎn)是人，以“整全”的人為出發(fā)點(diǎn)，以廣博的知識(shí)為內(nèi)容基礎(chǔ)，追求知識(shí)間的融合和綜合性的理解，但其目的并不在于此，而是通過綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得一種獨(dú)立的判斷能力和整體思維方式，從而保持澄明的理性與人之為人的完整性，達(dá)到心智的自由和靈魂的高貴。……