嘗試“四小步”，實現初中英語詞匯教學的大作為

李湖江

詞匯教學是英語教學的一個重要內容，但是進入初中階段之后，許多英語教師對詞匯教學有所忽視，有些教師只是上課時領讀一下新詞匯，然后要求學生背誦出來；還有的教師為了追求教學進度，要求學生自己在課后解決新詞匯。這樣一來，許多學生叫苦連天，有的學生不得不在課后花大量的時間去背詞匯，造成身心疲憊；而有的學生由于面對詞匯這一“攔路虎”，逐漸對英語學習失去興趣，從而導致英語成績開始下降。有些英語教師在抱怨現在學生難教的時候，殊不知自己也是造成這一現狀的一個“推手”。筆者認為，要改變這一現狀，英語教師不妨從嘗試“四小步”開始，從而努力實現初中英語詞匯教學的大作為。

一、重視音標，打開學生詞匯學習之門

對于音標教學，許多初中英語教師很是不以為然，認為音標教學應該是小學英語教學所應該完成的英語教學任務，初中英語教師沒有必要也沒有時間來再在課堂上來進行音標教學。其實，這是完全錯誤的一個觀點。現在，很多版本的小學英語教材沒有系統的音標教學內容，所以，很多小學生的音標學習水平是很低的，有的學生連一些基本的音標都不認識。試想一下，連音標都不認識的學生，怎么叫他們根據音標來記憶單詞啊。所以，盡管現在很多版本的初中英語教材沒有專門的音標教學內容，但是英語教師不能以此為借口，簡單地推卸自己的責任，而要在英語課堂教學中把音標教學重視起來，并采取實際行動把這一環節教好。……